小学语文人教三年级下册（统编）第二单元-5守株待兔【教案】.docx

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1、第二单元集体备课本单元以“寓言故事”为主题，编排了 4那么寓言故事：守株待兔陶罐和铁罐鹿角 和鹿腿池子与河流。这4那么寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊 索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。单元语文要素在课文中的梯度序列守樵侍兔“借助注读僮故事.明白农夫技嘲笑的昂因 该富言故事.明，陶塔和铁嶂了M故事主，情节.说出故事说明的道理。 盲其中的道理I能用和电思”了解度的心情变化.明白故事的寓意。池子与河了解沌子与河流不同的命运.明白其中的寓意内容课时教学要点守株待兔21 .会认27个生字，读准3个多音字，会写32个字，正确读写29个词 语。2 .能正确、流利、有感情地朗

2、读课文。背诵守株待兔。3 .能借助注释读懂文言文。4 .能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。5 .能结合生活实际，对故事发表自己的看法。陶罐和铁罐2鹿角和鹿腿2池子与河流1口语交际21 .积极参与讨论，能说明自己的观点，并说清楚理由。2 .能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。习作21 .能按一定的顺序观察图画，展开想象。2 .能把自己看到的、想到的写清楚。3 .能与同学提供习作，并能根据同学的意见修改习作。语文园地21 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2 .能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的 词语。

3、3 .能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4 .能按照正确的格式写一个通知。5 .知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。6 .积累“邯郸学步、滥竽充数”等来源于寓言故事的成语。快乐读书吧21 .自主阅读中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言3部寓言 作品，了解故事内容。2 .能体会故事中的道理，并联系生活中的人和事深入理解。3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家提供课外阅读的成果。5守株待兔A教学目标1 .会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原 因。3 .能说出“阅读链接”中乘车

4、人所犯的错误。A教学重难点有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。A教学策略1 .识字写字识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系 起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画 较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，防止拥挤。2 .朗读教学本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受 文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插 图，帮助学生疏

5、通文义。A教学准备多媒体课件。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋”4个字。2 .正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。3 .多维度理解文意，探索学习古文的方法。A教学过程板块一猜图激趣，指导书写1 .谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件 出示韩非子的资料。课件出示：韩非子（约公元前280年一公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵 族。与李斯同师承荀子。2 .看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示 自相矛盾滥竽充数郑人买履老马识途守株待兔

6、的故事插图，让学生对照插 图猜故事。3 .板书课文题目，齐读课文题目。守株待兔就是我们这节课要学习的寓言故事。（板 书：守株待兔）4 .解释题意。引导学生结合生活实际猜测一下题目是什么意思。（株，树桩；守株待兔，守 候着树桩等待兔子再来）5 .指导书写。学生书写“守、株、待”，注意“待”字横画之间的距离要分布均匀。【设计意图】通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事， 拉近学生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。板块二初读课文，整体感知1 .正确读文，把握节奏。（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。（2）学生朗

7、读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。（3）教师范读，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。（4）教师相机指导读好课文中的长句子。因释其耒而守株，冀复得兔。A.学生尝试自己断句。B.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。C.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。而身/为宋国/笑。（5）全班有节奏地齐读课文。（6）教师引读，感悟课文。故事是用来读的，更是用来讲的，让我们一起来讲讲这个故事 吧！教师进行引读。（课件出示故事）课件出示：在很久很久以前，（宋人/有/耕者）。耕者有田，（田中/有株）。忽见一兔，（兔走/触 株，折颈/而死）。耕者（因/释其耒/而守株，冀/复

8、得兔）。可是，（兔/不可/复得，而身/为宋 国/笑）O（7）全班齐读。2 .多种方法理解课文意思。（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。（2）识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。（3）识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种 地，而种地用的工具就是“耒”。（4）指导学生书写“耕”：明确“耕”字左窄右宽，“耒”字的末笔是点。（5）理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？（6）古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下 来，又该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）（7）课

9、件出示自学提示。课件出示：借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。（8）引导学生用自己的话说说课文讲了一件什么事。（9）解读重点语句。出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了未。（课件出示 故事）课件出示：早上，太阳刚刚升起来，种田人就坐在树桩旁边等着，他一边等一边想：o别人都已经在田里辛苦地干活了，种田人还是坐在树桩旁边等着，他一边等 一边想： o太阳落山了，种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想：师：种田的人就在那儿等啊等啊。学生齐读“因释其耒而守株，冀复得兔”。那他等

10、到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）【设计意图】通过学生自读、教师范读等多种方式朗读课文，让学生在读中感受文言文的韵 味，为正确理解课文的意思打下基础，同时为背诵古文做好铺垫。借助注释和课文插图，理解重 点字句的意思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。板块三总结拓展，熟读成诵1.探究原因，总结拓展。（1）课件出示课文中的插图。师：你看到了什么？用自己的话说一说。（2）如果你是农夫，此时，你会想什么？课件出示：农夫悠然自得地坐在树桩旁，他想：O（3）农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？（4）学生交流。（农夫以为偶然发生的事情会经常发

11、生）（5）那你打算怎么劝说农夫？请学生回答。（课件出示句型练习）课件出示：句型练习：如果让我劝劝这个农夫，我想对他说：“o ”（6）熟读成诵。配乐朗读，读出古文的韵味。摇头晃脑学古人读文。反复朗读，背诵古文。【设计意图】教学时，我通过多种形式的朗读，帮助学生在理解文意的基础上背诵古文，调 动了学生自主学习的积极性；交流故事内容，为学生理解寓言寓意打下基础。第2课时A课时目标1 .会写“耕、触、颈、释、其” 5个字。2 .理解守株待兔的故事寓意。3 .阅读“阅读链接”，了解南辕北辙的故事内容，知道乘车人犯的是什么错误，与同学 父流。A教学过程板块一复习导入，引入知识1 .背诵课文，引入学习。（1

12、）上节课，我们一起学习了守株待兔这那么寓言，下面我们一起来背诵这篇课文。（2）课件出示要求会认的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。课件出示：宋国耕地释放希冀守护一株等待2 .温故知新，复述课文。（1）借助注释和课文插图，结合生活实际，利用自己掌握的知识，用自己的话讲一讲这个故事。（2）课件出示原文，指名逐句说一说故事内容。课件出示：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得， 而身为宋国笑。【设计意图】通过复习，回忆上节课的内容，复习巩固课文意思，衔接新课。板块二感悟主题，读懂故事1.感悟主题。（1）耕者为什么会被别人嘲笑呢？（2）你从中明白了什么道理

13、？同桌讨论，全班交流。（3）教师归纳：不能将偶然发生的事当成必然，要认认真真、踏踏实实地做事。（4）联系实际：你在生活中遇到过哪些跟守株待兔类似的事情？能提供给大家吗？2.古今对照，感知异同。（1）课件出示现代文守株待兔。课件出示：宋国有个农夫正在田里翻土。突然，他看见有一只野兔从旁边的草丛里慌慌张张地跑出来， 一头撞在田边的树桩上，便倒在那儿一动也不动了。农夫走过去一看，兔子死了。因为它奔跑的 速度太快，把脖子都撞折（s h存）了。农夫高兴极了，他一点儿力气没有花，就白捡了一只又大 又肥的野兔。他心想：要是天天都能捡到野兔，日子就好过了。从此，他再也不肯出力气种地 了。每天，他把耒放在身边，

14、守在树桩跟前，等待着第二只、第三只野兔自己撞死在树桩 上。世上哪有那么多廉价事儿啊！农夫当然没有再捡到撞死的野兔，而他的田地却荒芜了。因为 没能再次得到兔子，农夫自己也沦为了宋国的笑柄。（2）比照阅读，说说文言文的守株待兔和现代文的守株待兔的不同之处。【设计意图】明确课文寓意，在其基础上，将课堂延伸到生活实际中，通过身边的事例，帮 助学生进一步理解寓意。板块三阅读链接，拓展延伸1 .默读材料，读懂故事。课件出示南辕北辙。（1）学习了守株待兔这个故事，我们进一步感受到寓言故事“小故事，大道理”的魅 力。请大家默读南辕北辙。（2）用自己的话跟同桌讲一讲这个故事。（3）全班交流故事内容，教师相机指导

15、。2 .理解南辕北辙的道理。（1）小组讨论：故事中的坐车人错在哪里？（2）小组选出代表交流。（故事中的坐车人错在把去楚国的方向搞反了）（3）读了这那么寓言，你明白了什么道理？（4）学生交流，教师总结：方向错了，一切的有利条件和努力都白费了。3 .结合情境，活学活用。课件出示：情境：有位同学，学习不认真。有一次数学考试，选择题特别多，他不会做，就随便蒙，竟 然蒙对了大半，考试及了格。从那以后，他更不认真学习了。同学劝他，他说：“没关系，我能 蒙对！ ”你会怎样劝说这位同学？通过学生自学，理解课后“阅读链接”中南辕北辙这个故事的寓意。将在课堂上学到的 学习文言文的方法进行迁移实践。板块四发现规律，

16、指导书写1 .复习生字。（1）课件出示本课要求会写的字，指名读，全班齐读。守株待宋耕触颈释其（2）观察字形，思考怎样记住它们，同桌之间说一说。（3）反应指导。2 .写字指导。（1）观察并说说字的各偏旁的位置，注意笔画的变形、退让、延伸等。教师引导总结：“释”字左边的首笔是平撇，第五笔竖贯通上下，一笔写成；“其”字中间有两横，两竖左低右高。（2）教师范写，学生描红。（3）学生反应评议。（4）评价修改，再练写。【设计意图】让学生先观察后写字，使写字教学更高效。通过教师引导，启发学生养成关注 字体间架结构的好习惯。A板书设计,一 /乜因一兔走触株，折想而死E株待嵬31 一 i国释其 4一船果f身为宋

17、国笑A教学反思妄想不劳而技结果一无所及这是一篇文言文寓言，通过一个耳熟能详的故事告诉我们：不劳动就不会有收获，不能靠碰 运气过日子，一分耕耘一分收获。鉴于三年级的学生接触文言文不多，我以读为主，紧扣重点词、句，带着学生朗读，读好、 读懂，加强学生的感受与体验，力求把读作为学生学习和探究何题的重要手段。接着让学生借助 课文注释，分小组合作弄清楚文言文的主要意思，并能够自己讲述出来。这样让学生在轻松活泼 的气氛中学习，在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，获得教益。另外，字词教学 仍旧是教学中的重点，需要通过多种方法的朗读来把握字词。最后让学生联系生活实际，更深刻 地理解寓言，并能够活学活用。这样，教师在课堂上能游刃有余，学生也会积极参与课堂，而不 是裹足不前。教学中只有真正把课堂的自主权还给学生，才会得到好的教学效果。