《古诗二首》第1课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】.docx

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1、古诗二首教学设计第1课时【教学目标】L会认“首、踪、迹、浮、萍” 5个生字。会写“首、采” 2个字。2 .能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗池上。3 .理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。4 .通过图文结合、联系生活经验的方式理解诗句，初步感知古诗描绘的景象，体会小娃 的童真与顽皮。【教学难点】能借助注释，大致理解诗句的意思，知道古诗描绘的景象。【教学过程】一、课程导入师：同学们，夏天有哪些美丽的景物？有哪些好玩的事？预设：夏天有美丽的荷花，夏天可以去水上乐园过渡：古人是怎么写夏天的？今天我们就来学习古诗二首，去看看夏天的美景。设计意图：联系生活经验，让学生说说夏天的美景和好玩的事，

2、帮助学生建立起知识 之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者和创作背景是必不可少的，下面让我们来看 一下白居易以及他创作池上的背景吧。1 .作者介绍白居易（772年-846年）,字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主 义诗人，被后人誉为“诗魔”“诗王”，与刘禹锡并称为“刘白”，代表作有长恨歌卖 炭翁琵琶行等。2 .创作背景池上创作于公元835年，白居易时任太子少傅分司东都洛阳。一日游于池边，见 山僧下棋、小娃撑船而作此诗。3 .情境诵读播放池上的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。听读要求：(1)注意字词读音。(2)注意

3、断句和节奏。4 .纠正读音。学生自由朗读古诗，随后正音。(1)自读要求：自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。把古诗读给周围的同学听一听。5 .全班齐读池上。6 .集中识字。本课中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。shouzong jifu ping一首踪迹浮萍(1)首，独体字，金文的“首”，上面是头发，下面是脸，脸上还有眼睛。头是人体 最上面的部位，“首领”指一个集体中地位最高的人。(2)踪，左右结构，足+宗，可组词：踪迹、行踪。(3)迹，左右结构，亦+L,可组词：足迹、痕迹。(4)浮，左右结构，7+孚，可组词：漂浮、上浮。(5)萍，上下结构，“萍”字最早见于说文解字中的小篆，尚未见于甲

4、骨文和金 文。字形上，小篆中的“萍”字由“水”、f叩”和“平”三部分组成，本义为浮生在水中 的草本植物。可组词：浮萍。设计意图：通过多种方式地朗读，疏通课文中的生字词，读通、读顺古诗，读出诗 味。简要介绍、交流作者和创作背景，为后面的学习打下基础。过渡：同学们，你们是否也像我一样好奇：那里到底有什么好玩的事引发了大诗人白 居易的诗兴，就让我们一起走进池上一诗中看一看吧！(板书：池上)三、问题探究(一)自主探究1 .探究任务学生自由诵读古诗，借助课文注释和插图，用自己的话说说本诗的大意。2 .探究活动理解诗意。点拨：（1）解读诗题：“池上”就是“诗人在荷花池上看到的情景”。（2）词语注释：“小艇

5、”是“小船”的意思。“不解”是“不知道”的意思。“藏”是“隐藏”的意思。“一道开”是“划开一道水纹”的意思。（3）诗意：小小的娃娃撑着小船，偷偷地采白莲回去，他不懂得隐藏自己的行踪，浮 萍被船儿荡开，水面上留下了一道长长的水纹。（4）情境诵读播放池上情境视频（诵读版），在情境中，进一步感受古诗大意。（二）自主探究1 .探究任务思考：白居易笔下的小娃在荷池上做什么？并通过读诗想象作者创作的意境。2 .探究活动（1）自由诵读古诗，引导学生圈出诗中描写池上景物的关键字词和诗句。点拨：圈画“白莲”，可以看出小娃采了莲花池里的莲花。（板书：白莲）圈画“浮萍”，浮在水面上的水生植物。（板书：浮萍）圈画“一

6、道开”，可以看出水上的浮萍开了一道水路，早已暴露了小娃的踪迹。（板 书：一道开）（2）自由诵读古诗，引导学生圈出诗中描写小娃动作的关键字词和诗句。圈画“撑小艇”，可以看出小娃站在船上用竹竿划着小船。（板书：撑小艇）圈画“偷采”，可以看出小娃偷偷地采摘，生怕有人看见。（板书：偷采）圈画“不解” “藏。可以看出小娃不知道怎么隐藏。（板书：不解、藏）（3）边读边想象诗中的景象。听诗歌，一边听一边在头脑中画画，想象自己看到的画面。指名学生交流自己想象到的内容。预设：我仿佛看见了一个小小的娃娃撑着小船，偷偷地采白莲回去，他不懂得隐藏自 己的踪迹，浮萍被船儿荡开，水面上留下了一道长长的水纹。大诗人白居易看

7、见了这一 幕，觉得十分有趣，随口吟诵出这首名诗池上！教师根据学生的交流情况进行小结，引导学生感悟诗情。小结：碧绿的荷塘，调皮的小娃，这是多么有趣的画面啊！撑一条小船，偷采莲后的 兴奋，身后船划过留下的痕迹早已暴露了小娃的踪迹。此情此景，这么调皮可爱的小娃怎 能不让人诗兴大发呢？同学们，诗歌感动人心的艺术魅力不仅在于写景如画，更在于借景 抒情。说说看，这首诗抒发了诗人什么样的感情？预设：抒发了诗人对诗中小主人公活泼、淘气的形象的喜爱，以及对美好生活的赞 美。（板书：喜爱赞美）让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧！（4）情境跟读播放池上情境课文（跟读版），全班跟读，引导学生感受荷塘的美景和小娃的活

8、泼 可爱。（5）情境背诵自由诵读，加深对诗句的理解和记忆。播放池上情境课文（背诵版），组织学生背诵古诗。设计意图：学生通过理解关键词、借助注释和图片等方式理解诗文大意。通过圈画有 关池上景物和小娃动作的词语，理解这首诗描写的是夏季里一个小娃偷采白莲的情景。四、拓展延伸师：白居易的池上让我们看到了荷池里一个活泼可爱的小娃，我们再来看看 王昌龄的采莲曲，欣赏一下王昌龄笔下的荷塘又是怎样的。采莲曲唐王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。诗意：采莲少女的绿罗裙融入到田田荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开 的荷花间，相互映照。混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到

9、有人前来。五、书写指导(1)教师出示“首、采”这些生字并引导学生观察，交流书写注意点。点拨：“首”是独体字。第一、二笔点、撇短而小，中间一撇短而平。“自”的中间两条短 横不能碰到右边的竖。“采”是上下结构，上面的爪字头略扁，下面一个“木“采”写好爪字头，要注 意三个点笔画的方向。“木”的横位于横中线，撇捺左右舒展。(2)学生练写，师生共评。六、课堂小结小结：这节课我们一起认识了一个活泼顽皮的小娃，看到了他在荷花池上偷采莲的有趣 画面，也感受到了夏日的美好。下节课，我们继续欣赏另一位诗人所作的描写夏天的诗，品 味夏天的情趣。七、作业布置1 .背诵古诗池上。2说一说：展开想象，把这首诗的故事讲给爸爸妈妈听一听。【板书设计】小白莲 、池上浮萍喜爱 赞美撑小艇J 偷采不解、藏