小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-《王戎不取道旁李》.docx

《小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-《王戎不取道旁李》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-《王戎不取道旁李》.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、王戎不取道旁李文本分析：本文是一篇文言文，选自世说新语雅量。王戎仅仅七岁就能根据环境进行分析，得出“道 旁苦李”的结论，可见他是一个善于思考善于分析的人。文言文是中华民族优秀的文化遗产，具有 极高的文化价值、教育价值和艺术审美价值。但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别， 对刚接触文言文的小学生来说，不仅难读而且难懂，传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费 力，学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣。因此教师要引导学生在主动积极的思维和情 感活动中进行学习，到达阅读浅易文言文的教学目标。教学目标：1 .认识本课“戎、诸、竞”3个生字，学会“戎、尝、唯”等5个生字，积累常见文言词语

2、。2 .正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书理解课文内容。3 .能复述课文，分析人物形象，获得情感体验。教学重点：1 .通过多种形式的诵读培养文言文语感，到达流利背诵的程度。2 .在理解文章内容的基础上复述这个故事。教学难点：1 .掌握本课文言词语的意思和适用范围。2 .学习古人仔细观察、善于思考的品质，懂得看问题要透过现象看本质的道理“ 课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1 .出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容。导语：如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会不会去摘呢？（生答不 会）对的，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷”

3、了。但如果这些是野生的呢？（学生 自由发表看法）其实在确定果子无毒的情况下，也可以试着搞一个，尝尝新鲜的味道。今天我们要 学习的课文，就与小朋友摘果子有关。2 .出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。（1）解读生字“戎”，介绍王戎。预设：“戎”字发音要准确，纠正学生的误读。用说文解字的方法解构“戎”字，引导学生分 析其构造。“戎”由两局部构成，“戈”指的是古代的长柄兵器，指的是兵士上战场时穿的盔甲， 二者合起来就表示“争斗、战争”的意思。王戎（234305） 字潘冲，琅琦临沂（今山东省临沂市）人。三国至西晋时期名士、官员，以精辟的品评与识鉴而闻名。他是“竹林七贤”之一。“竹林七贤”指的是三

4、国魏时的嵇康、阮籍、 山涛、向秀、刘伶、王戎及阮成七人。他们先有“七贤”之称，因为常常在当时的山阳县（今河南 辉县一带）竹林之下喝酒、纵歌，肆意酣畅，所以合称“竹林七贤二（2）理解标题大意，引导学生预想文章内容。预设：教师可以采用扩词法，一一对应文题，引导学生理解课题的意思，重点解读“取” “道” 二字的意思。再根据题目的意思，合理判断文章所写的内容，即王戎不摘路边的李子。文言文的标 题或概括文章大意，或点明写作对象，或交代时间地点，对理解正文有很大帮助，不可小瞧。二、初读课文，检测预习1 .介绍出处，补充文学常识。世说新语是南朝时期的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织文人编写，又名世

5、说。其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。“雅量”指宽宏的气量。魏晋时 代讲究名士风度，即不管内心活动如何，显现出来的都应是宽容、平和、假设无其事。2 .教师引读，学生跟读，到达读准字音、读通句子的效果。3 .自读课文，圈出生字新词。4 .检查生字词掌握情况。（1）出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正字音，识记生字。rong chang zhu jing wei会写的字：王戎 尝 诸如 竞走 唯有rongzhujing会认的字：戎诸 竞方法拓展：“戎、诸、竟”均可运用同音字的方法帮助识记读音。“戎”可用生字解构法和图片 帮助理解；“尝、诸”可采用查字典的方法进行理解；“竞”

6、可采用形近字比照来辨析字义；“唯” 可通过找近义词的方法记忆字义。鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推 广到全班。同音字例如：诸（诸如）猪（小猪）珠（珍珠）朱（朱红）蛛（蜘蛛）1 形近字例如：竞（竞赛）（竞选）（竞争）（竞相）竟（竟然）（竟敢）（竟日）（未竟之业）（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。（3）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。（4）教师指导点拨文中重点词语的意思。尝曾经。诸众，一些，这些，许多。子果实。折枝压弯了树枝。曰说。走跑。唯只有。信然确实如此。三、研读课文，重点探究2 .学生自读课文，结合注释理解大意。

7、(1)小组自由学习，合作探究。预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号。然后在小组内展 开讨论，解决自己不明白的地方，还有无法解决的疑问记下来，留待下一步解决。(2)课堂讨论，解决疑难。预设：采用小组发言的形式，由代表提出疑问，教师带着学生共同解决。可先由学生自行解决, 大家无法确定的，再由教师进行补充讲解。各小组相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理。(3)复述原文意思，开展讲故事比赛。预设：解决所有词句理解上的问题后，教师点名，学生一个读句子，一个翻译句子。有读得不 到位或翻译得不准确的地方，教师进行引导纠正，注意将文中省略的内容补充完整。确定学生掌握 文章意思后

8、，预留打腹稿的时间，让学生先在小组内试讲，再在班上比赛。教师在最后做好点评工 作，可从语言表述、肢体动作、故事情节等方面进行分析。译文：王戎七岁的时候，曾经(有一次)和朋友们一起玩耍，看见路边有一棵李子树，结了很 多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘。只有王戎没有动。有人问他为什么不 去摘李子，王戎回答说：“这树长在路旁，却有这么多的李子，这李子一定是苦的。”(围观的人们) 一尝，果然是这样。3 .教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决问题。(1)教师出示“阅读探究卡”。阅读探究卡理一理：短文四句话分别写了什么内容？想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？说一说：从这件事可

9、以看出王戎是一个怎样的孩子？议一议：你从故事中学到了什么道理？(2)汇报展示，品读经典。理一理：短文四句话分别写了什么内容？明确：第一句简介人物和事情发生的背景；第二句写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同 表现，运用了比照的手法；第三句写王戎不与诸儿竞走取李的原因；第四句写王戎推理的正确性。想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？预设：教师做好引导工作，从路边的李树为什么会挂满了果实开始设疑，一步步引导学生还原 王戎的推理过程，得出正确结论。例如：王戎观察到李树生长在路边还挂满了果实，甚至把树枝都压弯了。如果李子甘甜，恐怕 早被人摘光了，由此可以推断树上的李子一定是苦的。说一说：从这件事可以

10、看出王戎是一个怎样的孩子？预设：学生自由发言，能够依据文中的描述讲出理由即可。例如：王戎是一个聪明机智、善于观察、勤于思考的孩子。议一议：你从故事中学到了什么道理？预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定道理.，就应该予以肯定。可以让学生联系个人 的生活实际来谈体会。例如：我们要善于观察身边的事物，看问题不要光看外表现象，要透过现象看本质。四、课堂回顾，交流收获学生齐读课文，教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。过渡：王戎小小年纪就能一口道出“苦李”的真相，他敏锐的目光和敏捷的思维简直是我们学 习的典范。我们如果想在今后的学习和生活中少走弯路，少闹笑话，一定要向小王戎看齐，多看多 思。小结：这堂课上，我们又一次接触了文言文这种文体。通过学习，大家掌握了一些文言词语的 意思，了解了阅读浅易文言文的方法，积累了文学常识，还能够用自己的话把文言故事讲得生动有 趣。大家的表现很五、背诵积累，拓展延伸1 .背诵课文，丰富积累。预设：学生可以在理解文章大意的基础上反推文言语句，也可以通过反复朗读到达流利背诵的 程度。同桌之间相互检查，教师抽查。2 .完本钱课对应训练。