小学语文人教四年级下册（教研版）第一单元-“寓言故事中的傻人傻事”群文阅读教学设计王诗亚.docx

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1、“寓言故事中的傻人傻事”群文阅读教学设计解北一小王诗亚设计理念：“寓言故事中的挖苦是一节给四年级学生上的群文阅读课，依托“寓言中的傻人傻事”这个议 题，将四篇写“傻人傻事”的寓言故事整合在一起，体会寓言中的寓意。小学阶段学生接触的寓言 大多是这一类的，通过统整这一类寓言故事中的信息，归纳寓意，通过比拟阅读，分析故事中角 色形象，发现寓言中运用的夸张手法，通过语言描写、心理活动描写、动作、神态描写来体会寓 言故事中的夸张手法和挖苦意味。教学目标：1 .通过阅读寓言故事，理解文章内容大意，领会故事蕴含的道理。2 .分析角色形象，通过寻找文中的可笑之处，发现故事借助人物言行、想法、来刻画人物特 点，

2、通过傻人傻事，体会寓言故事中的挖苦。教学重点：统整寓言故事中的信息，归纳寓意，初步掌握阅读这一类寓言的方法。教学难点：从这一组寓言故事中发现夸张手法的运用并体会其作用。教学过程：一、回顾导入，引入话题同学们，这节课，我们来聊聊寓言。回忆一下我们学过哪些寓言故事？（板书：寓言故事。 预设：拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢、南辕北辙、刻舟求剑，这是学生在上四年级之前从教材 中学过的寓言故事。）如果让你用一个字来形容这些人做得事，你会用哪个字？（傻）那么寓言故事中为什么要写这些傻人傻事呢？我们先来看一下这篇寓言故事，从中找到答案。二、学习邯郸学步过渡：我们来读读邯郸学步这个寓言故事，看看这个人又做了一件

3、什么傻事？1 .自读寓言故事邯郸学步2 .根据老师出示的阅读单，勾画出相关内容（用。圈出人物，用 划出事件，用一一波浪线划出结果）3 .老师带着学生一起完成表格。4、说说故事讲了什么人、什么事（概括地说），结果如何？为什么会有这样的结果？他傻在 哪？你从中明白了什么？（指名回答，相机指导完成阅读单。）填完阅读单后，教师一句话点评：盲目模仿，失去自我。5、.小结：现在你知道寓言故事中为什么要写傻人傻事了吗？是啊，我们了解这个人物的行为 之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓 意。6、寓言故事虽然简短，但表达完整。我们在读这类写人写事的寓言故事时，要搞清楚故

4、事写 了什么人？他做了什么事？结果如何？为什么会有这样的结果？通过分析人物及故事结局， 你就明白寓意了。三、群文阅读，领会寓意过渡：同学们，在丰富的寓言故事中，这样的傻人、傻事还真不少呢。下面请大家用刚刚我 们学习邯郸学步的方法，再学习阅读材料上的三个寓意故事郑人买履、掩耳盗铃、 东施效颦。1 .先自读文章完成阅读单，然后小组合作，填好阅读单。2 .小组汇报，但最后都要回答完整阅读单上的内容。每汇报完一个寓言故事，教师及时予以 点评。预设：郑人买履：宁信尺码不信脚，白跑一趟没头脑。掩耳盗铃：自欺欺人，自食其果。东施效颦：一味模仿，成为笑柄。3 .比拟这四那么寓言，你发现了什么？（预设：都写了傻

5、人、傻事）4 .这几个傻人虽然做的傻事不一样，你发现他们身上有什么共同点？（预设：自以为是。鼓 励学生大胆说出自己的发现。）四、再读寓言，画记文中可笑之处过渡：这些人都自以为是，结果都闹出了笑话。请同学们再次浏览阅读材料上的这三那么寓言 故事，画出文中你认为最可笑的地方。1 .学生动笔画。预设:这人振振有词地答道：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚！ ” （郑人买履）可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？ （掩耳盗铃）回去时也捂着胸口，皱眉蹙额，从街上走过。（东施效颦）2 .汇报、交流，相机指导朗读、表演，板书各那么寓言中对人物描写的方法。郑人买履：语言描写。一句话点评：死板的头脑

6、，可笑的言语。掩耳盗铃：心理活动描写。一句话点评：想法幼稚可笑，结局不出所料。东施效颦：动作、神态描写。一句话点评：画虎类犬，弄巧成拙。3 .小结：这几个寓言故事，通过对人物语言、动作、神态、心理活动的传神描写，写出了他 们的可笑之处。也许现实中，你见不到如此愚蠢之人，因为故事的创作者使用了夸张的写法，写 出了寓言故事中的傻人傻事、到达了挖苦的目的，同时又幽默幽默，如同笑话一般，寓教于乐。 我们在阅读时，要用心体会，提高自己的阅读能力。（补充完整题目：寓言故事中的傻人傻 事）4 .拓展：你还读过类似的寓言故事吗？（由课内延伸到课外，考查学生的阅读量。）五、学习写法，续写父子骑驴今天我们读的以及

7、同学们说的这些寓言故事，运用夸张的写法，通过描写人物的语言、动 作、神态、心理活动，寥寥数笔，就勾画出了这一类人的典型特点和思想。现在呢，我们也来像 作者一样试着结合上下文，通过语言、神态动作、心理活动的描写来完善这篇寓言故事。1 .父子骑驴父子俩进城赶集。天气很热。父亲骑驴，儿子牵着驴走。一位过路人看见这爷俩儿，便说：“这个当父亲的真狠心，自己骑驴子，却让儿子在地上 走。”父亲一听这话，于是连忙对儿子说：“没走多远，一位过路人又说：“这个当儿子的真不孝顺，老爹年纪大了，不让老爹骑驴，自己 却优哉地骑着驴，让老爹跟着小跑。”儿子一听此言，心想：连忙让 父亲上驴，父子二人共同骑驴往前走。走了不远，一个老太婆见了父子俩共骑一头驴，便说：“这爷俩的心真够狠的，那么一头瘦 驴，怎么能禁得住两个人的重量呢？可怜的驴呀！ 父子二人一听也是，于 是-走了没几步，又碰到一个老头，指着他们爷俩儿说：“这爷 俩都够蠢的，放着驴子不骑，却愿意走路。2 .学生写完后交流、点评：看看谁写得更传神，更好笑，挖苦效果更明显。六、激趣拓展，阅读推荐教师想把这几本书推荐给大家中国古代寓言故事、伊索寓言、克雷洛夫寓言、 拉封丹寓言、莱辛寓言