小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第三单元-10绿【教案】11.docx

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1、10绿教案设计：何婷婷四川省石棉县迎政新民小学A教学目标1 .认识“挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词 语。2 .通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。3 .了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。A教学重难点1 .识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。2 . 了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .认识“挤、叉” 2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词 语。2 .通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。A教学过程一、诗文引路，入绿之境1 .图画导入。

2、(1)师导入一组由各种绿色绘制而成的图画。(课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等 图)师：看到这样一组图画，你想说些什么？例如：看到这一片绿色的景象，很自然地想起奶奶家的那片竹林，一场春雨过后，一个个 手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来，可有意思了。(2)师小结：这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目。绿是春天的象征，是希望的象征。绿给 人以无穷的美感，历来就为文人墨客所歌咏。(3)你知道哪些带有“绿”的诗词？例如：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。2 .引入课题。（1）师引导：诗人艾青也喜欢“绿”，他笔下的“绿”，更是千娇百媚、风情万种。这节 课，我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷

3、中！（2）板书课题，（板书：绿）生齐读课题。（3）师述：这节课，我们继续学习诗歌，继续用美丽的眼睛看世界。（出示课件） 诗歌，让我们用美丽的眼睹看世界。（4）全班齐读。二、初读课文，检查预习1 .作者简介。（1）课件出示作者简介。（2）师指名读。（3）师：读了简介，你对作者有哪些了解？根据自己查找的资料，谁想补充说明一下？2 .生听课文朗读音频，注意节奏和停顿。3 .生自由读课文，圈出生字新词。4 .检查预习。（1）课件出示生字词语。（2）师指名认读,相机正音:“瓶”读“ping”，不要读成了 “pin”，“叉”读“chG” , 不要读成了 “cd”。（3）识记字形。师：你是怎样记住这些标注拼

4、音的字的？生交流。例如：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。（4）指导书写。师指导书写“瓶”字。三、朗读课文，初感绿意5 .释题。（1）生齐读诗题。师：你的眼前仿佛出现了什么？（2）预设：一片绿油油的草地；一片郁郁葱葱的森林：一片一望无际的麦苗田（3）师指名读诗题，读出对绿的美好感受。6 .整体感知。（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。（2）全诗共有几节？（预设：5节）（3）师指名分节朗读全诗，相机正音。（4）全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。（5）把握诗歌主要内容。师引导：读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写 了什么？预设：诗歌描述

5、了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是 绿的，水是绿的，世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。（6）再读全诗，在读中理解。7 .四人小组内用喜欢的方式练习朗读。第2课时A课时目标1 .有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。2 .联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。A教学过程一、寻找“诗韵”1 .导入新课。（1）师导入：这节课我们继续学习第10课绿。（板书课题：绿）（2）师指名分节读诗。（3）师述：短诗三首的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我 们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找绿这首现代

6、诗里藏着的秘密吧！2 .生自由读全诗，寻找“诗韵”。3 .全班交流。师重点引导交流以下内容。（1）课件出示第2小节。（2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。（3）感受“绿”的多。想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的 绿色）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿）体会省略号的用法。师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出）师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿）师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说一一 （课件出示诗句）生轻声读；师指名读；全班齐读。（4）感受绿的美。师：

7、作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）师指名读第1小节。理解“发黑、出奇”。师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预 设：绿的程度深）师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读）二、精品细读，想象画面1 .学习第35小节。（1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第35小节。（2）课件出示阅读要求。轻声地自由读第35小节。你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。（3）生读第35小节。（4）生交流，师相机出示第3小节。师小结：

8、很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上 口。师范读后指名读。引导想象，感受诗的意境。一阵风吹来，（）是绿色的。一阵雨冲刷过，（）是绿色的。小溪潺潺流过，（）是绿色的。一束阳光射进，（）是绿色的。师指名读；小组读；全班齐读。（师相机指导，读出诗的韵味）（5）学习第4小节。课件出示诗句。关注“在一起”的句式，读出节奏。师指名读后，全班读。师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什 么？例如1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的满 眼都是绿。例如2： 一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中

9、在一起的画面。师示范读后，指名读；师生合作读。拓展运用。（出示课件）课件出示：仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起 来”的情景吗？所有的绿集中起来，校园里（）在一起，公园里（）在一起，田野里（）在一起。a.生仿写，师巡视指导。b.生朗读仿写句段，相互评价。（6）学习第5小节。（出示课件，师指名读）师范读后指名读，相机引导：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起带给你怎样 的感受。预设：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，表达了绿是生命的象 征、是希望的象征的主题。说话练习。（课件出示说话练习）说话练习：一阵风吹来，小草（），柳条

10、（），树枝（）,（）O2 .练习有感情地朗读诗歌。（1）生自由练习读全诗。（2）师指名分小节配乐读；生齐读。（3）学生交流读后感受。例如：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来” “苍翠欲滴” “似乎飘着的雨丝也都是绿的”这些词句中可以读出。（课件出示：“绿意扑眼而来”“苍翠欲 滴”“似乎飘着的雨丝也都是绿的”）2.师总结：同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们 都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”A教学反思教学这类课文，不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读。在诵读中展开想象，在 脑海中浮现诗歌描绘的美丽画面，并启发学生对诗歌所描绘的画面进行补充和拓展。在学习的过 程中边读边想，边读边体会。通过反复朗读，与作者一道沉浸在自然的美景中，让学生真正感受 到阅读的乐趣。这才是审美阅读，这才是小学语文教学应该追求的境界。诗歌的美不仅仅在于它 的定位，还在于它的意境。所以仅读熟、读流畅还不够，还要通过阅读，进入诗歌所描绘的意 境,类文链接更好地体会“绿”在作者眼中的意味，“绿”在作者眼中的画面，“绿”寄托的作 者的情感。对于现代诗的教学，在让学生理解诗意和体会情感的基础上，我还尝试引导学生进行 说话仿写练习，进一步提高他们的语言应用能力。