小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-爬天都峰第二课时教学设计.docx

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1、爬天都峰第二课时教学设计一、教材分析:课文是按事情开展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰， 路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起 爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与 人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。二、设计说明：这篇课文按事情开展的顺序写了 “我”在假日里爬天都峰，“我”和老爷爷互 相鼓励，克服困难，终于一起爬上了天都峰的事。围绕单元学习要素，教学设计中 重点引导学生理解课文是按照什么顺序写的，如何把“我”爬山的过程写清楚。引 领学生按照事情开展的顺序理清课文脉络，同时，通过揣摩

2、语言文字，品析写作方 法，体会作者通过对话、动作、心理描写，把“我”爬山的过程写清楚。教学设计 中，注重朗读，注重读写结合，即时提供语言实践，提高语文素养。三、教学目标：1、认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“哩、级”等10个 字，会写“假日、抬头”等14个词语。2、分角色朗读课文，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜 困难的。3、把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山 的过程写清楚的。四、教学重点：了解课文的写作顺序，体会课文是如何把“我”爬山的过程写清楚 的。五、教学准备：相关课件等。课时安排：第二课时六、教学过程:第二课时（一）复习

3、导入，交代目标同学们，课文内容是按照什么顺序来写的？同学们，这节课我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作 者是怎样把事情写清楚的。【课件出示课题】设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。紧扣单元要素，使学生明确本节 课的学习任务。（二）细品文字，探究方法同学们，文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作 奥秘。1、写清心理感受。孩子们，爬山前，天都峰给我什么感觉？我的心理感受是怎样的？从哪些描写 中能够体会到？预设：【课件出示重点语句：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩

4、上面哩！我爬得上去吗？ 再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！】孩子们，“我”的心理感受是什么？提示：抓住“在云彩上面哩” “笔陡”来 体会天都峰又高又陡的特点。孩子们，“挂”字的运用有什么好处？预设：一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”表达了出来。这样又高又陡的天都峰让“我”有怎样的感受？预设：【课件出示：这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了，看了都会使人心里发颤, 令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。】孩子们，你们来读，读出天都峰的高、陡和险，老师来画天都峰，看看咱们是 不是有默契，能共同描绘天都峰的险峻峭拔，难以攀登好吗？请做

5、准备，请边读边 想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。教师画天都峰。小结：孩子们，在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难， 这样也能把事情写清楚。2、写清人物对话。孩子们，为了把事情写清楚，课文还展示了 “我”和老爷爷之间的对话，请快 速浏览课文，用直线画出我们之间的对话，体会人物对话时的心情。【课件出示第一次对话：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？ ”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？ ”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！ J孩子们，他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是 互相怀疑吗？表现了他们什么精神？预设：【

6、课件出示：天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的 年纪怎么也来爬呢？外表上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出 这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。】孩子们，现在我们来分角色有感情地朗读他们的对话，注意读出敬佩、羡慕的 语气。【课件出示第二次对话：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气 鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！ ” 1孩子们，你能体会到他们现在是什么样的心情吗？（兴奋、互相敬佩、互相感 激）孩子们，请再读读他们之间的对话，你又有哪些体会？提示

7、：注意两个人的话 中都有“勇气” 一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。孩子们，现在请同桌分角色朗读对话，边表演边朗读，加深理解，体会思想感 情。小结：孩子们，写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节开展。这是一 个秘诀！3、写清动作。孩子们，为了更细致地展示爬山过程，课文展示了 “我”爬山的动作。请找出 这样的动词来体会体会。【课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用 向上爬，像小猴子一样】孩子们，哪些词语带给你深刻的感受？谁来谈谈你的感受？预设：【课件出示：从“奋力”“一会儿一会儿”“爬”等词语中，体会到 他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前

8、的精神。】孩子们，这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号表示什么？你能想象 “我”还有可能遇到哪些困难？ “我”是怎样爬山的吗？提示：运用恰当的动词， 运用恰当的修辞方法。孩子们，这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？小结：孩子们，动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加 入动作描写，事件写得更加清楚。4、写清感受。孩子们，课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在一一【课件出示：你们这一老 一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！】请齐读这句话。孩子们，请你结合课文内容谈谈你对这句话的理解。预设：【课件出示：爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做

9、 到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力 量，善于向他人学 习。】小结：孩子们，课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示，这正是爬天都峰之后最 深的感受的表达。在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。设计意图：引导学生关注作者在按事情开展顺序表达的同时，写清了人物的动 作、对话、心理活动及这件事带给自己的启发。体会多角度进行描写，把事件过程 写清楚。在朗读、品析词句中探究作者的写作方法，从而受到启发。（三）读写结合，想象练笔孩子们，在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的？想象他们 在爬山过程中的对话，并写下来。孩子们，谁来把你的作品与大

10、家提供提供？提示：关注标点符号，关注对话中 包含的鼓励及战胜困难的决心。设计意图：结合课文内容，提供语用实践的机会。在想象对话的练习中体会“我” 和老爷爷的互相鼓励，进一步感受人物战胜困难的决心。（四）拓展延伸，升华感悟孩子们，面对困难，有的人畏惧退缩，有的人适可而止，有的人犹豫不决，有 的人勇往直前。面对困难，你打算怎么做？孩子们，你们有关于战胜困难的名言吗？与大家提供提供。预设：【课件出示：最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。一一罗曼罗兰每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两 盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。一一罗兰小结:孩子们，在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战 胜了，你就是英雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励， 增强信心。设计意图：积累有关战胜困难的名言，丰富积累，从而对于课文含义有更深的 理解。七、板书设计：高、陡终于爬上了峰顶叫人发颤爬天都峰犹豫不决奋力攀爬下定决心互相鼓励写清心理活动 写清对话 写清动作 写清感受