小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-修改5.docx

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1、第2课时课时目标1 .默读课文，找出表演前后“我”的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。在不理解的地方作批注。2 .结合文中描写“我”的动作、语言、神态的语句，说说在排练节目和演出时，演出后“我”的心情有怎 样的变化，为什么会有那样的变化。3 .能抓住文章中的重点句子复述课文。教学过程一、回忆课文，导入新知：师：通过上节课的学习我们知道了一只窝囊的大老虎讲的是：作者回忆他童年的时候，在一次班级演出时扮演老虎的故 事。那同学们回忆一下我们根据事情开展的顺序将课文分成r哪三局部呢？生：演出前，演出时，演出后师：板书二、细读课文，体会“我”的心理变化师：下面请同学们细读课文，根据“我”演出前，演出

2、时，演出后的顺序，勾画并批注我的心情变化的句子。师：在勾画时老师有一个小小的提示（出示PPT）生：（读，勾，讨论）师巡视师:时间到，我们一起来看看作者当时是怎样的心情，你们是从哪些句子或词语体会到的。预设：生：我觉得演出前他是很想的，我从第2自然段“我真个羡慕的要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我，给我鼓掌 的味道。”1、从这句话我感受到我当时羡慕的原因是什么？2、羡慕、多想、尝尝都可以看出我当时很渴望、期待3、要死写出了我当时羡慕的程度，也看出我的渴望。师：我为什么羡慕的要死？生：因为我也想上台露露脸，尝尝鼓掌的味道。师：你又没有羡慕的要死的事呢？（清生说。出示PPT “我真是羡慕的要

3、死）生：我真是羡慕的要死。如果我也能像宇航员到太空去就好了。师：作者的语言真是幽默幽默，请你再有感情的读一读这句话。生：读（读出情感）师：我从你的朗读中感受到了作者的幽默师：同学们我们一起来试一试吧！生：读。师：你们真是一群小小朗读者。下面还有哪位同学来说一说你找到的句子。设计意图：（先由学生自一说羡慕的是什么，通过自己说的内容来感受羡慕的耍死，体会作者的用词幽默。再指导朗读，使学生从 读中感受作者语言的幽默幽默，作者当时的心情是怎样的。）生：“我殷切期待的目光nJ能引起了她的注意，从这句话中我体会到作者当时很期待、渴望。师：（板书期待）这是作者通过什么描写来展示我的期待的生：神态描写师：真棒

4、！请同学们利用你们的火眼金睛继续再找一找。（提醒做批注）牛.：第八自然段“我看着老师的脸，就怕她改变主意。”体会到害怕自己会被换掉、紧张的心情。生2：第10自然段“记住了！ ”我连忙容许，我有充分的自信。体会到我这时是很自信的心情。师：（板书自信）找的真棒，那这句是通过什么描写来展示我自信的生：语言描写师：你说的真准确。此时我的心情是自信的，我们男女生来比赛读读看谁最自信！生：读（表达自信，胸有成竹）师：你们都是一群自信的孩子。请带着你们的自信来说一说你还找到了哪些句子或词语表达我的心情的。生：第M自然段“我还以为扮老虎是最容易被过得了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难”体会到原来扮老虎的不

5、容 易师：全班齐读生：读师;原来扮演老虎也不是一件容易的事。生：第15自然段“随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。”体会到了心安，不怕了。师：没想到同学们找得准确，说的也很棒，那么再接再厉，一起来看看当演出时，演出后我的心情是怎样的吧！生：演出时，我的心情是很紧张的，我从第17自然段“我知道推我的是老师，立即弯卜身子爬上场去，嘴里啊呜啊呜直 叫。只听见台下一阵哄堂大笑，笑的我脸上一阵热。”我从他的动作中感受到/他的紧张。师：PPT,跟这位同学一样找到这个句子的诗举手。生：找到这个句子的举手师：请找到句子的同学一起来读一读。生：找到句子学生读师：这句话很有趣，作者

6、用短短的两句话就写出了我当时动作的笨拙。请没有找到的同学和我一起来勾画出里面的动词。（PPT 展示）.师：我也和你有一样的感受，所以我在旁边批注了 “紧张”。生：18自然段：我总算一宜演到了躺下来死掉到底怎么演完的，我一点儿也记不起来。只记得耳边的笑声接连不断，等到幕 布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。感受到他当时的狼狈、紧张的心情。师：出示PPT你们从这个自然段的哪些词或短语感受到他此时的狼狈、紧张生:我从总算感受到了当时他的心情乂那么点放松。（提醒生批注）师：你能读一读这句话吗？生：读师：评价：你觉得他读得怎么样？生：重读了 “总算”师：真会抓关健词。从“总算”我们感受到了他的如

7、释重负，我想请男生来读一读这一句。生：男生读师：你们还能从哪里感受到我演出时的心情？生：19自然段”是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”体会到自责。师：在演出前、演出时我的心情有那么多的变化，那么演出后我乂是怎样的心情呢？生：21自然段“为什么不会豁虎跳就不能打扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？ ”他疑惑、不明白的心情。师：板书不明白，师：全班一起朗读，读出我的疑惑。生：读师：（手指板书）同学们真是太棒了！通过演出前、演出时、演出后的顺序在文中找出了那么多的心理描写，但你们有没有 发现文中并没有太多的想字，而是通过工作、神态、语言来描写的，这正是我们上所欠缺的。设计意图：课文

8、很长，情节一波三折，很多心理活动没有明显的“我想”做提示，学生可能看不明白哪 些句子是描写人物心理活动的。所以先引导学生细读课文，按照演出前、演出时、演出后的顺序 找出描写“我”的心理活动的句子，再用几个词总结归纳“我”的心理变化，并学会抓关键词进 行批注。三、整体感知，复述课文。师：我们一起再来回顾课文。同学们你们能不能将我们的这个故事详细的复述出来呢？（出示PPT）师：在复述前老师有个小妙招：（展示微课）师：同学们，什么是复述课文呢？复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理的表达出来。在复 述的时候要做到：用普通话复述，声音响亮，口齿清楚，语句通顺，有中心有条理。那么

9、现在我们就以牛和鹅这篇文章为 例，首先我们先通读课文，了解课文主要内容：写到我在放学途中被鹅追赶、袭击，吓得我惊慌失措。金奎叔帮我赶走了鹅，在 他的帮助下，我改变了对牛和鹅的看法及态度。第二步理解文章脉络，给文章分层。我将牛和鹅分成了三局部：我们对牛和 鹅的不同态度，我被鹅袭击金奎叔赶鹅，我改变了对牛和鹅的看法。第三步再来抓关键词详细复述。在牛和鹅中我们开始对 牛不怕，对鹅是远远地站着，绕道而走。而在我被鹅追、咬、呼救、被救的过程中，我们要抓住关键的语言、动作、神态的句子 或词语来体会我当时的惊慌失措。当我获救后，金奎叔对我说的话让我改变了对牛和鹅的态度。同学们你们只要抓住了复述课文的三个方法

10、就能很清晰的将文章说清楚。同学们，你们学会了吗？来，我们一起试着复述一只窝囊的大老虎。生：直接复述。生：我很想上台露露脸，对那些能上台的同学羡慕的要死。于是我用殷切期待的目光引起老师的注意。老师同意让我演老 师。在排练的时我很自信告诉老师怎么演，但也发现老虎并不好演。没有被撤换下来的我很安心。到了表演时，我特别紧张，紧 张到由老师推我，我才立即爬上场去，嘴里啊呜啊呜直叫，怎么演完的我也不知道，只等我脱下头罩，已是满头汗珠。对于这次 演出我没有豁虎跳自贡，而至今还是不明白为什么会惹起哄堂大笑。生：设计意图：将演出前、演出时、演出后的心情变化梳理完后，再引导学生按事情开展的顺序，把整个经过连起来详

11、细 的说一说“我”的心情变化，这样能更加促进学生对课文内容的理解。师：从你们的复述中我眼前仿佛出现了一只可爱、有趣的大老虎，这真是作者一段美好的回忆。老师相信在你们的生活中也 有许多一波三折的故事。四、创设情境：PPT师：现在我将要公布你们上周的考试成绩了，你们准备好了吗？生：准备好了师：不过在说成绩前我想先采访下你们此刻的心情。生：激动，高兴，担忧师：现在见证奇迹的时刻到了。出示PPT现在看到你的分数你的心情是怎样的？生（各抒己见）师：请同学们拿出你们的题单，将你刚刚的心情变化过程写出来。请注意运用上老师题单上的小妙招。生：完成题单师：巡视并勾画出写的好的句子，评分。发试卷了（发试卷前、发试卷时、发试卷后三个时间段）（请用动作神态语言的描写写出你当时的感受。并勾画：动作：三 角形，语言一一神态师总结：其实我们在写作时经常会写入自己的体会，感受，并不一定要用到我想- -我们可以学习作者这样用上动作、语 言、神态的描写来展示我的心理活动，再加上一些优美的句子，你的真实情感，我相信你们的作文会史上一层楼。设计意图创设情境，让学生根据故事的开展写出自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能 有感而发。板书设计一只窝囊的大老虎神态演出前：期待自信动作演出时：紧张语言I一演出后：不明白