小学语文人教一年级上册识字口耳目教学设计.docx

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1、口耳目教学设计教学目标1 .看图对照，认识“口、耳”等7个生字。2 .会写“口、目”等4个生字和横折、撇、弯钩三种笔画。3 .正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。教学重难点重点：借助图画识记生字。难点：会写横折、撇、弯钩三种笔画；联系生活了解坐、立、行的规范。课前准备1 .多媒体课件，生字卡片、学习卡片。（教师）2 .生字卡片，学习卡片。（学生）课时安排1课时。教学过程一、创设情境，激趣导入1 .导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧？机器猫有一个神奇的宝贝一“时光机”。只 要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。2 .课件出示一个古代人物画像。引言：

2、咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌 面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？3,互动活动：师生板前活动，拼贴器官。设计理念：一年级的学生好动、好奇，一节课大约能只能保持15分钟的注意力，因而在本课中我图 片、视频、语音为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与, 大大地提高识字的效率。二、学习生字，掌握音、形、义3 .认识象形字。课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。4 .图文对照,指导识记“目”“足对照图画和文字，猜猜它们是

3、什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意:目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系: 外面的“”表示眼眶,里面的两横表示眼珠。足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出 它的读音，还能记住这个生字的字形呢！5 .小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，

4、点拨指导。(2)汇报交流。预设：象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。3用一用。“口”一口水、开口、 口袋等，我能用它说一句话一看到红烧肉我就流口水。耳：比较识记。“耳”和目长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。用一用。“耳”一耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话一我很喜欢吃木耳。手：数笔画 识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。用一用。“手”一左手、右手、双手等，我能用它说一句话一我有一双能干的手。6 .游戏巩固。连一连。将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连， 同

5、桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。（2）游戏。学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的 朋友在哪里” “你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。设计理念：游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。穿插了诸 多游戏来调味课堂，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使 枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。三、朗读小文，认识“站”“坐”1 .学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？（站坐）2 .教师板书两个生字（站、坐），指

6、生朗读，并做出相应的动作。3 .课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。4 .指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。5 .讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？6出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短 文的意思。四、指导书写1 .课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。2 .教师在用字格中书写笔画“横折哪r弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在 本子上练习书写。3 .教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4 .教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有 距离，宇注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。五、拓展延伸1 .通过这节课的学习，你认识了哪些生字？2 .我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?