小学语文人教四年级上册（统编）第三单元-9.古诗三首.docx

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1、9、古诗三首一、教材分析暮江吟是白居易“杂律诗”中的一首。全诗构思妙绝之处在于摄取了两幅 幽美的自然界的画面，加以组接。一副是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景色图；一副 是弯月初升，露珠晶莹的朦胧月色图。题西林壁是宋代著名诗人苏轼游庐山时题在西林寺墙壁山的一首诗。作者 采用叙事与说理相结合的方式，将自己的所见所感记在了西林寺的墙壁上。雪梅是宋代诗人卢钺咏物言志的一首七言绝句。诗人通过对“雪”与“梅” 的评论，在比拟中写出各自的特色，并寓理与其中。二、学情分析学生在以前的学生中，已经掌握了大量的古诗，初步掌握了学习古诗的方法， 教师在教学时可让学生在充分朗读的基础上学习。三、教学目标1、知识与能力目标

2、认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字降工会写“暮、吟”等13个生字。2、过程与方法目标(1)、能借助注释、插图理解诗句的意思。(2)、有感情地朗读课文，背诵课文，默写题西林壁。3、情感、态度和价值观目标领略古诗的语言魅力，感悟诗中的哲理。四、教学重难点重点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。难点：体会含有人生哲理的诗句的含义。五、教学准备：预习、课件六、课时安排：3课时七、教学过程第一课时一、话题导入，引入诗题1、诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。 今天，就让我们一起走进第一首诗暮江吟，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮 江吟）2、作者简介

3、。同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一 下作者白居易呢？生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师从“简洁、全面”等角度进行评 价。3、认清字形，注意会写字的写法。“瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“什”的横要平直。“吟”字“口”小偏 上，“今”撇捺伸展。设计这个环节，既能让学生对诗歌感兴趣，又能检验学生的预习情况、概括能 力和字词认读情况。二、诗歌朗读指导1、教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。2、学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。3、诵读全诗。在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读 节奏。生读诗，并划分节奏，师巡回

4、指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏， 其他学生进行评价。朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，表达 出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出 来。后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读 的时候要把这种喜爱之情表达出来。三、品味诗歌1、这首诗的题目是暮江吟，我们从这个题目中能获得哪些信息呢？2、找景物。诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。3、品诗句。(1)、诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。我们来看 第一句：

5、一道残阳铺水中师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么？学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和， 给人以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。(板书：闲适亲切)(2)、读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？生读诗，思考问题，师巡回指导。全班交流，师及时作出评价。师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。(3)、课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：“可怜” 一词表达了诗人怎样

6、的 情感?生思考，并在全班汇报。师总结：“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。那么，哪 些景物让诗人觉得可爱呢？我们看看下一句：露似真珠月似弓(4)、思考：怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？(板书：露珠一一真珠 月一一弓)运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜 爱之情。(5)、在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。这些景物无不表现了 他对大自然的热爱、对生活的热爱。诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常 见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧 是千古名作！四、布置作业1、品读这首诗，在头脑中想象画面。拿起笔，把想象到的画面描绘出来。2、在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？把诗背出来，让大家欣赏一下吧。