小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-17爬天都峰第二课时.docx

《小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-17爬天都峰第二课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-17爬天都峰第二课时.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、17爬天都峰第2课时课时目标1 .能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出人物的不同语气和情绪。2 .把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互鼓舞、坚定信心，从而战胜困难的。重点把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。难点1 .弄清课文是如何将“我”爬山的过程写清楚的。2 .读懂课文最后一段中爸爸的话，懂得一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服的道理。教学过程一、深入议读，领悟课文1 .默读课文，圈点思考。在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、 句子中可以看出“我”有害怕、畏惧的心理。2 .指名交流，指导朗读。(1)从哪些地方

2、可以看出“我“害怕、畏惧的心理？(指名学生回答，出示相关语句)课件出示：我爬得上去吗？真叫人发颤！(2)教师指导学生读好这个问句和感叹句，以及“啊” “哩”等语气词，在读中体会“我”缺乏自信、 畏惧退缩的心理。设计意图：学生是学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，教师应灵活运用多种教学策略，引导 学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的气氛中无拘无束、自由奔放地进入学习中来。本局部的教学设计 就是遵循以上理念，通过学生自由的说和教师的有机指导，帮助学生拓展思路，为更好地理解课文奠定基础。3 .自由读文，根据课文内容提出问题。预设：作者看到了什么从而下定决心爬上峰顶的？他们是怎样

3、爬的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上 去呢？4 .读读议议，解决问题。(1)课件出示“我”和老爷爷的第一次对话。课件出示：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？ 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也 来爬天都蜂？ ”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧!讨论句意：他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到其中有“天都峰这么高，又 这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀”的含义，外表上是双方都有怀疑，其实都是对对方表示敬 慕，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。指导朗读：讨论句意后，教师可再让学生讨论

4、这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练 习。预设：应该用不可置信、敬慕的语气来读。（课件出示句子）引导学生深入讨论交流，从中感受“我”是受老爷爷的鼓励而下定决心爬上峰顶的内 心活动。课件出示：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！（2） “我们”是怎样爬天都峰的？自由读第6、7自然段，画出描写爬山动作的词语并加以体会。课件出示：我奇力向峰顶爬去，一会儿孽毒铁链上，一会儿子即天用向上爬，像小猴子一样心学心，我和老爷爷，还有爸爸，孝千都爬上了天都峰顶。这些加点的词语说明了什么？预设:既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。阅读第7自然段，从“终于”二字上体

5、会爬山的辛苦以及上山后的喜悦，明白“我”和老爷爷互相鼓 励、克服困难一起爬上峰顶的不易及喜悦。指导朗读：要读出对爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高兴的情绪。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？（3）阅读“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心 哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！ ”预设：因为“我”和老爷爷都从对方身上获得了勇气，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克 服。设计意图：“阅读

6、是一种被引导的创造。”没有多样性的启迪就不可能有创新思维。“阅读教学是学生、教师、文本 之间对话的过程。”在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行读、评等形式的对话，让学生在思 考、行动、探究、争论的过程中，提高交流、沟通的能力。二、分角色朗读，体会情感在理解句意的基础上，教师范读“我”和老爷爷的第二次对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力， 调动学生学习的积极性。学生练习朗读，练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会人物 的思想感情。设计意图：通过小组合作等方式，积极营造贴近生活实际的情境，以此调动学生的生活感知，丰富学生的生活积累, 让学生产生交

7、流的欲望，享受交流的快乐。三、总结课文，联系生活实际谈感受1 .读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？ “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？课件出示：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”预设：“汲取”是吸取的意思，“我”和老爷爷都看到对方爬天都峰的勇气和决心，不甘落后，所以才能 爬上天都峰。2 .你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。预设：我从爸爸所说的话中明白了，一个人只要有了决心，有了勇气，坚持做一件事情，就会获得成功。设计意图：在朗读中理解“互相汲取力量”的真正含义，并联合生活实际加深理解。四、拓展活

8、动想象一下“我们”下山时的情景：我们沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都 峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进想一想，把你在学习 了爬天都峰后的感受提供给大家。预设：学完这篇课文后，我佩服文中的这一老一小，天都峰的险与高，让一个年轻人都望而生畏，更别说 小孩与老人了。这一老一小善于从对方身上汲取力量，从而爬上天都峰，这是令人佩服的。我在以后与同学的 相处中，也要与同学相互学习，相互鼓励，共同进步。设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，跨越课本局限领域，走进生活，走进大自然。本 环节的练说活动不仅开拓了学生的思维，还能培养学生的表达能力，可谓一举两得。五、课堂总结在日常生活中，人与人相处时，要相互学习，相互鼓励，共同进步。要善于从别人身上获取力量，增添勇 气，从而到达成功的峰顶。高、陡终于爬上了峰顶互相鼓励