小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-《爬天都峰》教学案例.docx

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1、爬天都峰教学设计教学目标：知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然” 等12个词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。了解课文的主 要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。情感、态度、价值观：懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格。教学重点：理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。教学难点：通过对课文内容的理解，体会到要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量教学方法：情境教学、启发式教学教学时间：2课时教学过程：第一课时导

2、入新课：二年级时，我们曾学过一篇课文叫黄山奇石，从课文和我们提供的一些资料，我们领略到了黄山的美丽。 然而，有一位小朋友说想要领略到黄山的美丽并不是那么容易，他去了一趟黄山，可累啦。今天，我们来学习爬 天都峰，和这位小朋友一起去爬黄山，看看是不是这样。一、学生自读课文，学习生字词1、教师出示教学挂图，让学生获得对天都峰的感性认识并介绍“鲫鱼背”名称的有来。师：大家看了挂图，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰，是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一，自 古就有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，所以使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士” 了！。我们学习的这篇课文讲的是一位小勇士爬天

3、都峰的故事。2、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。生：选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、并用笔圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确， 把课文读通顺。3、出示生字卡片，学生认读。(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。(2)学生拼读，互相纠正。(3)教师抽查学生拼读以上生字。(4)全班开火车的形式对会写的生字进行组词练习。4、教师讲解重要的生字，学生书写。(1)老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。对难写的、易错的字 在小黑板上范写。易错字：“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。巧计生字：与熟字比拟，识记字形，如

4、峰、蜂，“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山 的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。辫、辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看， 自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝二(2)学生书写，教师巡视。(3)让学生到黑板上书写，其它同学在黑板上批改。第二课时一、复习导入。1、听写生字。同桌互相判卷。2、提名朗读课文。二、讲授新课1、学习1-2自然段(生读12段)师：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？生：讨论回答。(提示：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。)师：天都峰又高又

5、陡，很不好爬。作者是怎么写的？生：回答（提示：天都峰：高一一云彩上面 陡一一石级 笔陡 铁链 似乎是从天下挂下来）师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？生：默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。师：指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗？、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊” “哩”等, 读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。2、学习三、四、五、六、七自然段（生读3-7自然段）师：我和老爷爷的第一次对话是在什么情况下？生：回答（提示：联系前后文，知到是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时。）师：如何理解“我”和老爷爷的第一次对话。

6、他们所说的话中都带有一个“也”字？生：讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，外表上是双 方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。师：“我们”是怎样爬天都峰的？请读句子找出重点词语加以体会。生：回答（提示：课文中用“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”等词语，既突出了爬天都 峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。）师：最后，他们有没有爬上峰顶？这里作者用了一个词“终于”，这个词是什么意思？说明了什么？生：回答（提示：他们一起爬

7、上了峰顶。“终于”的意思是：最后、最终，说明下文出现的是最后的结果。 这个词说明作者觉得爬天都峰很不容易，同时也说明了作者爬上峰顶后的高兴心情。）角色朗读在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。 练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情3、学习第八、九、十自然段（生读8-10段）师：这三个自然段说的是我和爸爸、老爷爷爬上峰顶后的对话。爬上峰顶后，老爷爷对作者说了什么？生：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞了我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！师：作者怎么回答？生：不，老爷爷，我是看您也要爬天

8、都峰，才有勇气向上爬的，我应该谢谢您！师：老爷爷为什么要谢谢作者？作者为什么也要谢谢老爷爷？生：回答（提示：老爷爷与小朋友互相感谢：给了自己向上爬的勇气）师：“居然”是什么意思？生：回答（提示：“居然”的意思是出乎意料、想不到。）师：老爷爷说：“居然爬上来了”，他为什么这样说？生：回答（提示：因为天都峰又高又陡，而老爷爷年纪又很大。）师：为什么最后老爷爷还是爬上了峰顶？请用你自己的话说说。生：回答（提示：看到小朋友也爬天都峰，他觉得有了信心。）师：作者也感谢老爷爷，说看到老爷爷也要爬天都峰，才有能力向上爬。这里作者用了一个“才”字。“才” 的意思是什么？请结合日常生活中的例子说说。生：回答（提

9、示：“才”的意思是：由于有了一定的条件而能怎么样。比方：放学才能回家。）师：作者为什么说见到老爷爷爬天都峰，她才有勇气向上爬？请用你自己的话说说。生：回答（提示：因为天都峰又高又陡，作者都打颤了，怀疑自己爬不上 去。但是，看到老爷爷年纪比自 己的爷爷年级还大，爬天都峰，他都不怕，自己当然也不怕。）师：听到我和老爷爷的对话，爸爸怎么说？生：回答（提示：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！）师：“汲取”是什么意思？ （2）他们相互汲取的力量是什么？生：回答（提示：“汲取”的意思是吸取。读第二次对话，知道这个力量就是“勇气”。）师：爸爸这句话是什么意思？生：回答（提示：作者和老爷爷善于互

10、相学习，互相鼓励，从而克服了害怕的心理，获得了战胜困难的勇气 和信心，最终战胜了困难，爬上了又高又陡的天都峰。）师：在学习了课文之后我们来完成练习第二、三题：（让学生从具体生动的表达中感悟汉语言的形象逼真， 作者用词确实切。）（1）分别出示课后第三题中的句子，边读边想，加上（去掉）“奋力”和“终于”有何区别？哪种更好？（2 ）选择“奋力”和“终于”练习说话。角色朗读在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。 练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情4、小结师：今天，我们学习了课文爬天都峰，现在再播放一遍爬天都峰，请同学们想想，作者是按照什么 顺序写爬天都峰的过程？在这过程中，作者发生了什么样的变化？生：回答，教师补充：时间顺序：爬山前爬山中一爬上峰顶后 见到山高路陡不自信一见到老爷爷后有了勇气终于爬上了峰顶师：要爬上天都峰对老爷爷和小朋友来说，都不容易。但是，他们最后战胜困难爬上了峰顶。请谈谈你的体 会。生：回答（提示：一个人要战胜困难，一方面要靠个人的努力奋斗，另一方面，要善于学习，从他人身上汲 取力量。）5、板书设计3、爬天都峰奋力高一会儿天都峰不再犹豫手脚并用相互鼓励汲取力量陡爬啊爬终于（犹豫）（不再犹豫）