小学语文人教三年级上册第八单元《灰雀》教学设计.docx

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1、灰雀第一课时教学设计设计理念：语文新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅 读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考, 受到情感熏陶，获得思想启迪因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词 句的含义，读出自己的感受和理解。教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或 者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。2、通过人物的动作、语言描写，体会人物的心理活动。教学重、难点：使学生透过人物的动作、语言描写，领会

2、人物的心理活动。教学准备：1、多媒体课件。2、词语卡片。教学流程：一、谈话导入同学们，你们还记得列宁吗？我们曾在哪篇课文中见过他？你觉得他是一个怎样的人？今天我 们继续学习一篇关于他的课文。二、板书课题，齐读课题三、初读课文1、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字可以请教同学或老师，难读的 句子多读几遍。2、检查识字情况。（1）认读生字（小老师领读一一全班齐读一一开火车组词）（2）认读词语（同桌互读一一全班齐读）3、开火车读课文四、感受“灰雀”，铺垫情感的基调1、同学们对灰雀了解多少？（出示课件：灰雀的资料）2、指名学生读资料3、课文中还有哪些句子描写了灰雀，找找读读，和同桌谈

3、谈体会。4、生汇报，师相机指导（1）”公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。 它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”你感受到了什么？ 通过课文中对灰雀羽毛的描写，指导学生简单领悟写动物的方法。 比一比：a它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。b它们在树枝间来回跳动，歌唱，惹人喜爱。你认为那一句好，好在哪里？为什么？（灰雀的鸣叫声）理解婉转。（2）带着你的感受，读一读这两句话。过渡：多么快乐，可爱的灰雀，给严寒的冬天带来了生机，你们喜欢吗？老师也很喜欢，除了我们 之外，还有两个人很喜欢灰雀，你知道吗？（板书：列宁、小男孩） 五、品读句

4、子，感悟列宁对灰雀的喜爱1、课文中有许多地方直接写了列宁非常喜爱灰雀。请同学们找出有关的句子。画完之后，同 桌交流，并说说自己的体会。2、生反馈，师相机指导（1）“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包 渣和谷粒哪些词语最能体现列宁喜欢灰雀？（每次，都要，经常） 有感情地读一读。（2） “他在周围的树林里找遍了，也没有找到你体会到列宁什么心情？ 那个词能看出？（找遍）怎么才算找遍？ 试着读一读，读出列宁的心情。（3）“这时，列宁看见一个小男孩，就问：孩子，你看见一只深红色胸脯的灰雀吗？ 你体会到了什么？读一读。（4）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气

5、严寒，它怕冷理解“飞走、冻死、怕冷”等词是列宁对灰雀的担心。 指导朗读，读出列宁对灰雀的担心。（5）列宁自言自语地说：“多好的灰雀啊，可惜再也飞不回来了。”理解“多好、可惜二， 有感情地读，读出列宁对灰雀的惋惜。3、列宁经常去看灰雀，给它们带去面包渣和谷粒，在灰雀失踪之后，列宁找遍了树林，为它 担心，为它惋惜，为它着急，集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括。（板书：爱） 过渡：可是，一天列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。灰雀到底上 哪去了呢？这个问题留到下节课咱们继续讨论。板书设计：5、灰雀列宁列宁小男孩灰雀第二课时教学设计教学目标：1、进一步巩固“胸、婉”

6、等5个生字，会正确读写由“散、诚”等生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，抓住重点语句理解课文的主要内容。3、透过列宁与小男孩的对话神态描写，体悟他们的心理活动。4、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂 得知错就改是诚实的表现。教学准备1、多媒体课件。2、词语卡片。教学过程一、复习字词，聚焦重点师：今天这节课咱们继续来学习灰雀，齐读课题。你能用一个词语来概括课文中的灰雀吗？ （课件出示：“的灰雀”）（让学生自由填写，并能结合课文内容说说理由，此环节旨在引导学生顾故事情节，谈出不 同感受，为下一步的习作铺垫。）师：说得多好啊！看来大家对这个故事己经

7、有了各自初步的感受，不错！读书就应该如此。（卡片逐个出示词语：惹人喜爱、白桦树、胸肺、婉转、列宁、男孩、仰望、面包渣、找遍、 欢蹦乱跳。）师：下面老师再考考大家，这些词语己经跟你们都见过面了，还能准确地叫出它们的名字吗？1、认读“惹人喜爱”：课文从哪些方面写了灰雀很惹人喜爱？2、认读“白桦树、胸脯、来回跳动、婉转歌唱“：的确，这是几只多么可爱的灰雀啊！3、出示词语卡片认读“列宁、男孩”：它们赢得了谁的喜爱？从哪儿看出小男孩喜欢灰雀？用 你自己的话说一说。板书：列宁、男孩。4、认读“仰望、面包渣：你又从哪里感受到列宁对灰雀的喜爱？用文中的词语或句子说一说。5、认读“找遍”：是啊，列宁每天都去看灰

8、雀，还给他喂吃的，可是有一天突然发现其中一只灰雀不见了， 列宁在周围的树林一？此时他的心情是怎样的，谁来说说？6、认读“欢蹦乱跳”：可是第二天这只失踪的灰雀又在枝头一？师：这到底是怎么回事呢？让我们回到灰雀失踪后的情节，请同学们认真读一读课文第三至第 十自然段，从列宁和小男孩的对话中去找找答案吧！ 二、聚焦“列宁的一言一行”，体会他对灰雀的爱，对小男孩的循循善诱。课件出示：列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？ ”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了 J列宁问：“会飞回来吗？ ”1、自由读，同桌

9、合作读，齐读：合作时要注意方法，特别要学会听同桌读的本领，听后认为他读得不错，就用你喜欢的方 式表扬表扬他，认为读得不够好，就应该帮他指出不好在哪里，或者和他一起再读一读。2、学生交流：对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。3、是啊，列宁的着急、担心、惋惜、关心都表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个词来概括, 是什么？（板书：爱。）4、列宁真的以为灰雀飞走了或是冻死了吗？引导学生明白他是想通过表达对惹人喜爱的灰雀 的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。从字里行间可以感受到列宁对孩子的尊 重和爱护。5、指导学生感情朗读列宁的话。三、聚焦“小男孩的一言一行”

10、，体会他对灰雀的爱，感受他知错就改的好品质课件出示：男孩说：“没我没看见。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。男孩看看列宁说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。1、请学生用刚才的方法学习小男孩的话。2、交流体会男孩的心理活动过程：男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。 “一定会飞回来的。它还活着J 男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表 明他已经下定决心，鼓起勇气的心理变化过程。“肯定地说” “一定会飞回来”进一步说明了男孩决定改正错误的心变得更加坚决。3、指导感情朗读小男孩的话。

11、四、整合对话对比列宁和小男孩对灰雀的爱，进一步体会列宁对男孩的尊重和爱护，男孩知错就改的诚实品 质。课件出示：“列宁和小男孩的对话”。1、指导分角色朗读对话。（同桌读、男女对读。）2、师相机小结过渡：其实列宁和小男孩都非常喜欢这几只灰雀，只是他们爱的方式不同，引导学生明白：列宁 的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！在列宁真爱的感染下，小男 孩第二天就把灰雀放回了树林。课件出示画面：灰雀在枝头歌唱，列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。理解第1 1至1 3自然段。1、自由读最后三段话。2、师：看，可爱的灰雀又在枝头欢唱了，此时的它会对列宁说点什么呢？又会对小男孩说些 什么呢？

12、出示句式：灰雀在枝头欢唱，好像在对 说：3、理解：列宁为什么不问小男孩而问不会说话的灰雀呢？引导学生进一步感受列宁对小男孩的尊重和爱护。4、男孩站在白桦树旁，低着头，此时他心里在想些什么？出示句式：小男孩在心里默默地对 说：“J引导学生体会小男孩知错能改的好品质。5、激情总结:列宁对灰雀的爱感动了男孩，他对男孩的尊重和爱护也赢得了男孩的喜爱，你们一定也利 列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然 段。五、快乐作业1、指导书写：“或、者”等六个生字。2、任选一题，写几句话：学了课文，我想对列宁说：“学了课文，我想对小男孩说：“ 学了课文，我想对灰雀说

13、：“学了课文，我想对每一个人说：“J .拓展：观看搜集到了人与动物与自然和谐相处的画面，激发学生热爱动物的思想感情，升 华文章的主题。板书设计:教学反思：本节课的设计为两课时。有以下几点反思：1、在导入部分，我引导学生回忆学过的知识，唤起他们已有的感受与体验，激发学生的兴趣。2、语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力”，课前我收集了一些灰雀的资料提 供给学生，虽然这样做加强了语文学科与其它学科的知识整合。从课堂教学的反馈来看，让学生自 己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。3、本节课的重点在于让学生通过列宁的言行，神态、感受对灰雀的喜爱，新课标指出“阅读是个 性化的行为”，在这

14、点的处理上我有意设计以读为主的课堂教学策略，希望能让学生读出一方新天 地，但教学时，缺乏对学生问题的及时有效引导，这部分内容学生学得有些被动，教学气氛略显沉 闷。4、阅读是写作的基础，我虽然意识到要发挥课文对习作的指导作用，让学生通过课文学习，学会 运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。因此在教学第一段时，我渗透了一些有关描写动物 的写作方法，但深入得还不够，仅仅停留在表面上，如当时让学生照样子说说，学生的印象会更深 刻。5、在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在 教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评与互评的机会，这样做会促进他们 更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面, 有利于促进学生思维的发展。