小学语文人教四年级下册第七组-鱼游到了纸上第二课时微型课（调整）.docx

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1、鱼游到了纸上随课微写教案眉山师范附属小学孙朝容、刘岷媚一、教学目标1、有感情朗读课文。2、体会文章思想感情，培养做事勤奋专注的品质。3、学习作者观察和描写人物的方法，进行随课微写作。二、教学难点1、理解鱼游到纸上与“鱼游到心里的关系。2、学习作者描写人物的方法，至成随课微写。三、教学准备教学词条四、教学过程（一）初读课文，整体感知。1、今天我们来学习27课鱼游到了纸上，齐读课题。2、请同学们自读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？用最简洁的话来概括。（孩子们的 阅读速度很快，看来你们的预习工作是做足了的）（学生回答）教师直接评价学生的回答：孩子，你说得很完整，正如你所说，课文主要讲了作者在玉泉

2、认 识了一位举止特别的青年，他看鱼专注，画鱼技术高超。（二）读课题，解课题1、这篇课文的题目很特别，它特别在哪，你发现了吗？（学生回答）教师评价：确实，二它是一句话，它还是文中人物的语言。2、你能在文中快速地找到它吗？看一看这句话是谁说的，读一读。（学生勾画并朗读）【在黑板上出示：哟，金鱼游到了他的纸上来了！ 一个小女孩惊奇地叫起来。】 3、指导朗读，并理解。（1）你觉得这句话应该怎么读呢？（谁来为我们读一读它）（学生读这个句子）教师评价：你很会读书，关注了这句话的提示语，读出了惊奇的语气。（2）这个小女孩为何如此惊讶？（学生回答）师评价：我听出来了，这个女孩是在夸青年画的画。是的，夸一个人的

3、画画得好，还可以 用什么词来形容？（学生回答）教师评价：同学们积累的词语真丰富，栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、跃然纸上）（板 书：栩栩如生）（3）引读：一声声赞叹，都汇成了这样一句话一一（学生接读：哟，金鱼游到了他的纸上 来了！）引读：二声声赞叹，都抵不过这二句话一一（生齐读句子：哟，金鱼游到了他的纸上来 了！）（三）品读画鱼”过渡：能把鱼画活，可见青年人画技之高超。1、他是怎样画的呢？请在文中找出直接描写青年画鱼的句子，用横线勾出。（板书：画鱼） （学生在文中勾画句子）【在黑板上出示：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样 细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态

4、，仿佛金鱼在纸上游动。】（孩子，你找到了哪二句）（学生汇报所勾的句子）（和老师找的句子一样，看来你和老师心 有灵犀，和老师心有灵犀的同学举手，我喜欢你们）教师评价：（你读得流利，字正腔圆。）这是文中最长，也是最难读的一个句子，我们一起 来把它读准确，读通顺。（学生齐读句子）2、理解工笔细描”。（1）读完，你有什么发现或体会？（学生回答：我从一丝不苟体会到他画得认真，一点都不马虎。我从“像姑娘绣花那样能 看出他画画很专注，特别细致）教师评价：你们从一丝不苟像姑娘绣花那样体会到了他的专注、认真和细致。（2）那工笔细描其实就是青年怎样的画画呢？（怎样理解工笔细描？）（学生回答：工笔细描就是像绣花那样

5、一针一线的慢慢的专注地画画.）教师评价：你很会读书，联系上下文理解到了“工笔细描就是像绣花那样一针一线的慢慢地 画。（3）请用你的朗读声表现出来。（老师指着黑板上的描写工笔细描的句子）（学生读工笔细描的句子）教师请这个孩子读，并评价： 他画得细致，你读得细致。柔柔的，读出姑娘绣花的感觉。3、理解“挥笔速写。（1）那个同学理解了“挥笔速写？（学生回答：挥笔就是几笔就画好了，是很快地画。）教师评价：非常正确，就是快地画。（2）该怎样读挥笔速写的句子？（学生回答：应该快读。）教师评价：是的，谁愿意读给大家听？（学生读句子）教师评价：你们读出了 “挥笔速写奔放。4、朗读青年画画的句子。我们把这句话完整

6、的读一读，女生读前半句，男生读后半句，注意读出它们的区别，读出韵 味。（学生分角色读青年人的画画的句子）5、小结：（微写知识渗透）从你们的朗读中，我感受到了一笔一笔细描的沉稳和挥笔画鱼的豪迈。这段话中，作者准确运用动词，并展开合理的想象，让一个画鱼专注的青年栩栩如生地站在 我们面前。他就这么画着、画着，一条条金鱼在纸上活了起来，怪不得那位小女孩会惊奇地叫起道一一 生:接读（哟，鱼游到了他的纸上来啦！）【板书：鱼游到了纸上】（三）品读看鱼”过渡：如此高超的画技，青年是怎么练成的？请自读2-5自然段，用勾出相关的句 子。（学生勾画句子）（这位同学好快啊，你用速度赢得了机会。）【在黑板上出丕：他老是

7、一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从 来不说一句话。】1、原来聋哑青年的练功秘诀就藏在这句话里。句子中的哪个词给你留下了深刻的印象?（学生回答：呆呆地，静静地）教师评价：有同学注意到了呆呆地，有同学留意到了静静地。2、（为什么这两个词就突然跳进了你的眼帘？）从这两个词语中你体会到什么呢？（学生回答：我从“呆呆地能看出他看得发愣了。他看得痴迷了，入神了。他看鱼已经到了 忘我的境界。“静静地看就是专心致志、聚精会神地看。）教师评价：（微写知识渗透）同学们从这两个词语中体会到他的发愣与痴迷，体会到他不受干扰的忘我境界。好一个忘我 的境界。这就是神态描写带给我们的美妙画面。3、研

8、读12段第二句。过渡：他这样呆呆地、静静地看，到底看了多长时间？我这里有三个答案供你选择。第一， 整整一天；第二，每个星期天；第二,一年多里的每个星期天。你的正确答案是（），请在文中 到依据。【在黑板上出寂 他在静静地看鱼，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。】（1）读12段第二句，说说你的体会。（学生回答：我能感受到他看鱼时间长。）教师评价：他看鱼时间确实不短。这么长的时间他间断过吗？（没有。）这种不间断、不放 弃叫（持之以恒、坚持不懈、水滴石穿）【板书：持之以恒】（2）教师引读：这一年多来，每逢星期天，他都如此一一春天，在微风吹拂下，满树的桃花睁开了眼，一朵，两朵，一丛，两丛-一此时聋

9、哑青年没在桃树下赏花，却在缸边一一【（生接读）他在静静地看鱼，一看就是一整 天，常常忘了吃饭，忘了回家。】盛夏时节，荷花已经开放了。碧绿的荷叶缝中，一枝枝荷花挺出水面，亭亭玉立，那粉 荷垂露，盈盈欲滴，白荷带雨，皎洁无暇一一此时，聋哑青年没池塘处，却在缸边一一【（生接 读）他在静静地看鱼，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。】（3）随课微写教师创设情境：也许我们的画面就定格在夏季的某个星期天。（在黑板上出示：夏天，空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日灼烤着大地，所有 的树木都没精打采的。此时，聋哑青年正站在鱼缸边，一一提出微写作要求：假如你就是玉泉的一位游客，在这样的环境中，青年看鱼

10、时有哪些动 作，神态，请你展开想象，并借鉴课文中用动作、神态刻画人物的方法，写一话。明白吗？（学生进行微写作）（有的同学写着写着就笑了）学生汇报交流。孩子们，我们来交流刚刚你写下的画面。预设评价：（当生写到：豆大的汗珠从他脸上滚落）你的描写很符合当时的天气状况；（当学 生写到；他双手轻轻地搭在缸边）他的第一个动作出现了，从这个动作当中看出青年是如此喜爱 这些金鱼，不忍打搅它们的生活；（他的眼珠随着金鱼的游动，不停的打转）你很会观察（他的脸 上浮现了一个浅浅的微笑）这是一个神态，让我感受到他内心的温暖老师提供，提供老师写的青年看鱼的画面。请一生为老师读环境局部。（夏天，空中没有一片云，没有一点风

11、，头顶上一轮烈日灼烤着大地，所有的树木都没精打 采的。此时，聋哑青年正站在鱼缸边，一一汗水顺着他的脸颊不断往下流，他也浑然不知。他一 会儿靠在缸沿，二动不动地注视着金鱼浮出水面；一会儿又退后两步，看金鱼上下游动，脸上时 不时露出会心的微笑，似乎刚刚金鱼给他说了有趣的悄悄话。）学生进行作品跟进。给一分钟时间，把你刚才想到，但还没来得及写的动作神态补充进去，干出令自己更满意的 片段。（生补充微写作品。）小结：青年全神贯注的看鱼;忘了吃饭，忘了回家。正因为有了这份专注，这份坚守，一条 条金鱼就像一个个小精灵一般游进他的脑海，更游进了他的心里。（板书：鱼游到了心里）（四）升华主题1、教师引导：正因为“鱼游到了心里，才会有这样的功夫一一学生跟读：鱼游到了纸上。教师引导：正因为“鱼游到了心里，才会有这样的惊叹一一学生跟读：鱼游到了纸上。2、游到纸上的仅仅是鱼吗？（学生回答：还有青年的持之以恒，专心致志，仝神贯注，心血，汗水、快乐。）板书:鱼游到了纸上画鱼 栩栩如生 鱼游到了纸上看鱼坚持不懈鱼游到了心里