初中语文七年级下册第三单元《驿路梨花》教学设计.docx

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1、驿路梨花教学目标：知识与技能目标：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容。过程与方法目标：培养学生分析理清文章写作顺序的能力。情感态度与价值观教育：教育学生感受作品中体现的爱心。教学重点：了解作者，积累词语，初步感知文章的内容教学难点：理清文章写作的顺序。教法学法：朗读法，合作探究法。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课图片欣赏梨花二、作者简介：彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争 为题材。作品有边塞烽火芦笙恋歌鹿衔草等。“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗闻武均州报已复西京。诗的最后两句是:“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。”驿路：课文指过往行人所走的道路

2、。三、检查预习正音：撵（ni S n ） 驿（y i ） 陡（d 6u ）箧（mi e ） 陋（Ibu） 修葺（q i ）恍惚（hu a ngh u ）鹿（j i ）四、整体感知课文1、划分部分，概括大意：第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。第三部分（13-28）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。第四部分（29-37）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。第五部分（38）：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。2、总结中心思想：讲述西南少数民族群众学习雷锋无私助人的故事，歌颂了社会主义社会人们相互关 怀的崇高道德风尚

3、。第二课时五、研读课文 两个误会 三个悬念 四写梨花 五件好事两个误会你能找出这两次误会在什么地方吗？我、老余，见到小茅屋。茅屋主人是谁主人是他？ ？不是他。瑶族老人是专门运粮食的。喂！你们谁是梨花啊？茅屋定是你们的啦？三次悬念你能找出这三次悬念在什么地方吗？悬念一这是什么人的房子呢？悬念二到底谁是房子的主人呢？悬念三解放军为什么盖房子呢？小茅屋的真正主人是谁？瑶族老人吗？梨花吗？梨花的妹妹吗？解放军叔叔吗？茅屋的建造者、照管者都是主人四写梨花你能从文中找出来吗？“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ ” “山间的夜风吹得人脸上 凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”这是自然界的梨

4、花。“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大 概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊!” 这是写 人。“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看 见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”先写花，后写人，把花 和人自然地结合在一起。“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗： 驿路梨花处处开。”“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传 的雷锋精神。五件好事 你能找出五件好事是什么？ 我和老余给房顶加草，挖排水沟 瑶族老人专门运粮食 一群小姑娘照管小屋 解放军叔叔砍树割草盖小屋 梨花姑娘照料小屋六

5、、理清结构按时间的顺序小茅屋的建造和照料过程应该是怎样的？过去现在1 “我们”路过住宿，修屋 2瑶族老人借住 3梨花姑娘出嫁后妹妹接着 照料小茅屋插叙4十几年前解放军路过建小茅屋5梨花姑娘照料小茅屋 插叙这样写有什么作用？设置悬念波澜起伏，引人入胜七、趣味讨论:人物所做好事做好事目的“我”和老余修葺小茅屋向哈尼小姑娘学习方便过路人瑶族老人送米、修葺小茅屋向哈尼小姑娘学习方便 过路人哈尼小姑娘照管小茅屋向解放军、姐姐学习（梨花）照料小茅屋向解放军学习方便过路人（解放军）建造小茅屋向雷锋学习方便过路人假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店，勤劳致富，你怎么看?八、作业本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要

6、求改作直接描写，以梨花来到了梨树林为题，根据课文有关内容,梨树林为题，根据课文有关内容,发挥丰富的想象，续写下面一段文字。板书设计驿路梨花梨花洁白如雪雷锋香气四溢香气四溢精神梨花姑娘梨花姑娘照料茅屋方便路人方便路人驿路梨花处处开解放军解放军建造茅屋雷锋精神代代传梨花妹梨花妹照管茅屋助人为乐瑶族老人送米修葺茅屋学习雷锋课后反思在本课教学中，首先要理清“小茅屋的主人到底是谁”这个问题。教学中我以 这个问题为切入点，进而明确本文的中心：雷锋精神的代代相传。同时也解决了一 个新知识点，插叙的作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。设计问题应注意问题准确，答案明确,切忌模糊不清，对学生的回答不置可否。 设计问题时应尽量避免回答过于简单化,应考虑到问题的层次和顺序，否则不会引 起学生的兴趣和注意，而逐渐厌烦，形成对问题的惰性和思维的僵化，阻碍学生思维 的敏捷性和灵活性的发挥。总之，课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得，这样才能 激发他们学习的兴趣。达到学生乐于学的目的。