小学语文人教四年级下册第五组-触摸春天第二课时教案.docx

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1、触摸春天第二课时教案执教教师：王丽媛一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意；3、培养学生热爱生活，乐观向上的情操。二、教学重点与难点：1、教学重点：引导学生感受文中的一些含义深刻的词句。2、教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从 盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。三、教学过程：一、课前谈话.课前我们先来练练脑子，做一个找反义词的小游戏，准备好了吗？ 大一，卜 高一矮 胖一 瘦光明一黑暗你们喜欢光明还是黑暗？1 .咱们同学反映非常灵敏，相信这节课我们一定能上好。（一）读解课题，初读课文。1

2、.激情导入，感知课文：同学们，我们大家都喜欢光明，我们每天都用眼睛感受着光明，可就有 这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见但鲜艳的花，他们眼前永远 是无边无际的黑暗，对于他们，我们担忧、忧虑，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？ 今天老师要和你们一起学习一篇新的课文，第17课触摸春天。我们就一起走进这样一位 盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字一安静，让我们看看她是怎样触摸春天（板书课题） 师：来齐读课题。师：轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍1、初读课题，一边读，一边用动作来感受“触摸”,想象你触摸到了什么？（在想象中丰富对“触 摸春天”的感性画面，如：

3、我触摸到了一片光滑的嫩叶；我触摸到了一只毛茸茸的小鸟等。） 我们沐浴在美丽的春光里了！带着这样的感受，再把课题读一遍！2、听老师范读课文，听的时候注意文中的字词，不会读的地方勾画出来。3、复习字词。二、梳理课文整体感知1 .学生自由读课文，边读边思考文中写了一件什么事？完成填空。2 .学生细读课文1-4自然段思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造 了那些奇迹？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？把你的心灵怦然心动处画出来。三、品读奇迹感悟安静。1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？奇迹（1）安静在花中穿

4、梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。A.说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B.想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕 绊绊、踉踉跄跄、）C.读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没 有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。D.安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？E.指名学生表演“穿梭”.睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。F.表演者谈自己的体会引出下面的句子奇迹（2）这个小女孩，整天在花香中流连。A.流连什么意思？B.让安静留恋不止的是什么？（花香）C.整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的

5、一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生 活，别息了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。） 2.学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续奇迹（1）她慢慢地伸出双手，在花杳的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎 要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。1 .哪个词让你体会很深？（极其准确）.不是一般的准确，是极其准确，那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？2 .学生回答并朗读这个句子4,教师评价并重新指名学

6、生读，师生齐读。5,在安静创造的奇迹中，还有那些让我们很有感触？奇迹（2）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个 盲女孩神奇的灵性抓住了。A.结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？情然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）双手合拢，所以蝴蝶跑不了可是她看不见啊？（在花香的引导下）B.我们可有过捉蝴蝶或者靖蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那， 它飞走了我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用 文中的话来说：这真是一个奇迹！C.指导读句子D.教师配乐朗读，

7、学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。E.能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，在她的人生中，是全新的一次，那么，此时此刻在拢 住蝴蝶的安静的心里，会是一个什么样的世界呢？（感受到了春天）F.安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的 一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）G.这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习 学习过的古诗或者文章的精彩(3)指导读这段(自由读、个别读，配乐朗读)3.学生交流汇报(三)：品奇迹、读课文、悟安蜉(1)在春天的深处，安静细细地感受着春光。

8、此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一 下安静的内心的感受呢？(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜)(2)多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居 然把蝴蝶给放了。(3)在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静 仰起头来张望。A体会“许久”，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！(放飞蝴 蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)B.安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？(心灵)(4)让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？(教师范读课文)(5)睁开眼睛，在音乐的伴奏下，齐

9、读这段文字。5.学生交流句子，感悟安静。(1) 一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住 蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想 却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊! 那么学到这里，谁来说说安静给你留下了 一个什么样的印象？(2)其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界四、生活延伸深度探究。1 .其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗 对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿 残但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界！2 .你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤 纷的世界”3 .学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界五、小练笔。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的 话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你 想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。