小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-我的动物朋友教案1.docx

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1、四年级下册第四单元作文我的动物朋友教学设计江安县怡乐镇中心学校：卢根连一、学情分析：我的动物朋友是人教（统编）版语文四年级下册第四单元语文园地里一次习 作与口语交际相结合的内容，是在学习了本组课文之后的一次练笔。通过本组课 文内容，学生学习到作者们对动物真正的喜爱、与动物之间真挚的感情，激发学生 保护动物，懂得关爱身边的动物，学会与动物友好相处。同时学生对描写动物的表 达方法也有了一定的感悟，内心也被课文中所描写的动物所深深吸引，因此安排 此次习作，练写自己喜欢的动物，学生们有浓厚的兴趣和高涨的热情。教学目标：1、写一写自己喜欢的小动物，把动物的特征写出来（外形、动作、声音、生活习 性以及你和

2、它之间发生的事情。）把动物写得很有情趣、有顺序。2、懂得关爱身边的动物，学会与动物友好相处。懂得怎样表达自己和动物之间 的情感。教学重点：掌握写作方法，能按要求完成习作。教学难点：把自己喜欢的小动物，写详、写清，突出动物的特征.教学过程：一、激趣导入-猜谜语：1、猜一猜:（课件出示）谜语一:头戴大红冠，身穿什锦衣，打鸣喔喔叫，一早催人起.（猜一动物）2、谜语二:耳朵长,尾巴短，白衣裳,红眼睛,爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱. （猜一动物）3、请同学们说说你是怎样猜出来的？4、揭示主题并板书:我的动物朋友（可以是你最熟悉的动物也可以使你最喜欢的动物）二、示范引路，学习写法课件出示几种常见的动物图

3、片，先让学生仔细观察，后提问：1、你最喜欢的动物是什么呢？（是公鸡、小白兔、小狗）2、它有什么特点？（淘气可爱、尽职尽责、温柔可亲）3、怎样展现它的特点？（外形、脾气、声音、生活习性）4、教授写作方法并板书（-）教你拟题（1）教你拟题一直接点题，如小花猫、小白兔（2）动物名称加动物的昵称小猫“咪咪”、小狗“花花”（3）直接用昵称为题，如“红袍将军”高傲的“海军上将”（-）写好开头（1 ）先交代小动物的名称，在什么地方，什么时间，看到什么动物等。 语言要简洁明白。如：我非常喜欢青蛙.夏天，我常常去池塘边看青蛙.（2）也可以用抒情的方法直接点题，写出要写动物的名称。用“我们家的小猫真惹人喜爱”来描

4、述；或用“我们家的小猫真是一个淘气的家伙！（三）抓住两个特点1、写外形特点（1）观察外形（静态描写）：头部、四肢、尾巴、毛发、身体、神态等.要按一定的顺序:从局部到整体或整体到局部（总分关系）抓特点，可适当地用一些比喻、拟人等修辞手法或好词佳句。能使文章 更加生动，让人读起来饶有趣味哦！例如：我家里养了一只小白兔，我给它起了一个名字叫雪儿。雪儿全身长 着雪白的绒毛，好像穿着一件白色的毛衣，摸上去毛茸茸、软绵绵的，很 舒服。椭圆形的头上高竖着两只长长的耳朵，好像很机警的样子。雪儿有 一双闪闪发光的大眼睛，像红宝石一样。一张扁扁的三瓣小嘴整天不停地 咀嚼（2 jue ）,好像很开心似的。雪儿的四条

5、腿比拟短，走起路来一跳 一跳的，它的尾巴比它的腿还要短，不仔细看还看不出来呢！2、写生活习性特点（详写）叫声、喜好、活动、饮食、性格、睡觉、生活环境等，再具体描述时， 要注意用具体的事例来表现动物的习性。最好要选取生活中你和它之间的 趣事来写。还要写出自己对动物 的思想感情。例如：（写小狗）我给它爱吃的骨头，它会一块一块，一小段一小段地啃。 它啃完骨头后，就会汪汪地叫几声，好像在说：“小主人，谢谢你。”每当 我去上学，她总是会送我一段路程，直到我假装生气打它两三下，它才乖 乖地跑回家去。它不但会送我去上学，还喜欢和我一起赛跑，跑得十分快, 有时，把我落了一段路程。平时，它看起来很胆小，但看见陌

6、生人时，却 又不失威猛地睁着双眼紧盯着陌生人的一举一动，关键时还会大声叫，它真 是一只机灵又尽忠职守的小狗啊！（四）写好结尾，要抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写动物的特点。 例如：1、我格外喜欢这只美丽、可爱的小公鸡！2、青蛙可真是个捉虫的能手，听农民伯伯说：要是算起来，一只青蛙一 年之内最少可以消灭一万只害虫。它真是我们的好朋友啊！三：构思起草，修改完善，提出写作要求：1、写出小动物的外形特点、生活习性及你和他之间发生的趣事.2、写外形时要按一定的顺序，条理清楚，语言规范，标点正确.3、书写要认真，写完后要认真读一读并修改.四：学生完成习作。（课件出示:佳作欣赏小狗“彤彤”）课后反思：一、整个教学过程贯穿着“引导”的主线，引导学生学写作方法，引导 找素材，引导安排素材，引导学生表达，引导学生修改，引导学生评价。 以学生为主体，突出学生自主学习为特点的一节课，用旧知识引路，结合 写作内容让学生在习作的训练过程中，学会如何表达，如何安排素材。二、在强调学生学习的主体性的同时.，教师要特别重视自己的主导的作用，没有老师的引导，学生是不可能完成习作的。整个教学环节都充分 的表达了学生的自主意识，教师在一旁引导、点拨，组织教学。