初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）故乡.docx

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1、14.故乡教学 目标知识与技能理清小说的线索和故事情节，感知小说的主要内容。过程与方法学习运用对比手法刻画人物的方法。分析人物形象，探讨小说主题。情感、态度与价值观认识旧社会农民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。学习重点理解对比和描写对刻画人物形象、表现小说主题的作用。品味有表现力的语言。学习难点把握小说中议论的作用，理解小说的主题。学法指导感知内容一一分析形象一一品味语言秋号过程教学环节教 学 内 容环节一新故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡，在游子的课记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我们一起走进鲁迅的文导学世界，感受故乡的魅力。入一、助学资讯1 .作者简介：鲁迅（18

2、81 1936）,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话 小说狂人日记。作品有小说集呐喊彷徨故事新编，散 文集朝花夕拾野草，杂文集热风坟二心集等。2 .背景介绍：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实 社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921环节二年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。自二、字词积累主1.读准字音。学阴晦(hui) 萧索(xiao) (cha)五行缺土 (xing)习号(jiang) 罩猪(huan)

3、 潮双(xun) 髀(bi)学然（6）（quango） 啰笑（chT） 攀缩（s6）深惠(dai) ，然(wang) 冷联(zi suT)2.理解词语。阴晦：阴沉昏暗。环节二聚族而居：同族各家聚在一起居住。无端：无缘无故地。愕然：吃惊的样子。自嗤笑：讥笑。惘然：心里好像失去了什么的样子。主展转：原指身体翻来覆去，这里形容生活不安定，到处奔波。现在写作 “辗转”。恣睢：放纵、放任。学三、整体感知L结合课文，明确小说三要素：人物、情节和环境。习人物：母亲我宏儿闰土水生杨二嫂情节：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节全文按“回故乡在故乡离故乡”组织安排材料环境：自然环境：记忆中

4、的故乡和眼前的故乡环境社会环境：农民生活痛苦，城市平民破产的现实.理清各人物在文中的地位和作用“我”线索人物，勾连情节闰土、杨二嫂主要人物，凸显主旨母亲、宏儿、水生次要人物，寄寓希望.从时间概念上看，我们可以把“故乡”分割为几段？记忆中的故乡现实的故乡一、深层探究（一）找出文中的环境描写，分析这样的景物描写在文中的作用是什么？1.自然环境：记忆中的故乡：环节三合作探“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂 着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜, 其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猫尽力 的刺去，那猿却将身一扭，反从他的胯下逃走了

5、。”这里描绘了一幅少年闰土月夜瓜地刺猫图。深蓝的天空、金黄的圆 月、海边的沙地、一望无乐的碧绿的西瓜，这些美好的景物构成了色彩 明快、艳丽的背景。在这一背景下，寥寥几笔一个“项带银图，手捏一 柄钢叉”英姿勃勃的少年英雄就鲜活在读者的面前。这与第一部分中描 绘的阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色、萧索的荒村形成了鲜 明的对照。现实中的故乡：（1）“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气乂阴晦了，冷风吹进船 舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索 的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿！这不是我二十 年来时时记得的故乡？ ”这是一幅萧索、荒寂的深冬画面。这里通过时令

6、、天气、风声、天 色，勾画出萧瑟、昏暗的背景。冬天已经是草木凋零，萧条冷落，“深 冬”则更显萧索、荒寂。一个“又”字意思更进一层。阴晦的天气、呜呜的冷风、“苍黄”的天色，写出光线的阴沉、昏暗，气氛的凄冷、寒 沏。就在这样的背景下，“远近横着几个萧索的荒村”。“横”指不整 齐，了无生气；“几个”指零零落落，孤孤单单。“活气”指活泼、生 动的气氛，“没有一些活气“可见其荒凉、死气沉沉。整个画面透出荒 凉、死寂、了无生机。这幅图画正是在帝国主义和封建主义的贱酷蹂蹒 下日益破产的旧中国农村的缩影。这样的画面给“冒了严寒”急于回乡 的“我”以内心的重创，“禁不住”则暗含了从美丽的回忆跌落到现实 的变化过

7、程。“悲凉”点出见到故乡时的心境。（2） “瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主 的原因。几房的本家大约已经搬走了，所以很寂静。”反映了 “我”家家境的衰败。“许多” “枯” “断茎” “抖”几个 词就勾画出了老屋的破败、冷寂的景象。老屋的描写既暗示了家庭的衰 落，又烘托出“我”和母亲的凄凉心情。2.社会环境：（1）“那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年, 我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以 很郑重；正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器 也很要防偷去。我家只有一个忙月（我们这里给人做工的分三种：整年 给一定人家做工的

8、叫长年：按R给人做工的叫短工；自己也种地，只在 过年过节以及收租时候来给一定的人家做工的称忙月），忙不过来，他 便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。”“家景也好”和“大祭祀的值年”排场，反映出20多年前“我”家 境的红火。这与现在的卖屋迂居形成对比，反映出中产阶级经济状况的 衰败。从对“忙月”的介绍可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也 还过得去。（2） “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶 人了。”反映了当时的社会环境黑暗。（二）比较环境的异同，并结合写作背景简单分析导致环境变化的根本 原因。环节三合作记忆中的故乡和现实中的故乡形成了鲜明的对比：作者眼前的故乡 是一幅

9、萧索、荒寂、破败的冬景图，这正是帝国主义和封建主义残酷蹂 蹒下日益破产的中国农村的缩影。广大的劳苦大众生活贫困，精神上被 束缚。这幅荒村景象烘托了 “我”在当时的悲凉心情和生活在其中的广 大农民的悲惨境遇。而记忆中的故乡则是是一幅“神异的图画”。通过前后环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的 社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是 造成中国农村破产，农民生活痛苦的真正原因。这种对比着的景物描写， 既充分地表达了人物的思想感情，也深刻地反映了农村的巨大变化，起 到了景物描写为中心服务的作用。（三）分析人物形象：1 .阅读课文第86段，从中寻找三个词组，来概括“

10、我一一闰士一一杨二 嫂”三个人的生活特征。“我”辛苦展转，闰土辛苦麻木，杨二嫂辛苦恣睢。2 .寻读课文，找出文中描写闰土外貌、语言、动作、神情的语句，并对 人物性格作出分析。（1）少年闰土外貌：紫色圆脸、小毡帽、银项圈、红活圆实的手（健康可爱）语言：教我雪地捕鸟，滔滔不绝动作：“月夜瓜地刺狡图” “雪地捕鸟”中相关词语神情：怕羞人物性格：天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄。（2）中年闰土外貌：脸色灰黄、很深的皱纹、破毡帽、极薄的棉衣、手“又粗又笨而 且开裂，像是松树皮了” （家境贫困）语言：用断断续续的话表达自己的心情和谦恭。恭敬地叫“老爷”，要 水生“给老爷磕头”，认为少年

11、的“哥弟称呼”是“不懂事” “不成规 矩”（受封建思想、等级观念毒害之深）动作：手里提着一个纸包、他只是摇头、拿起烟管来默默的吸烟（内心 不平，却又无力反抗）神情：欢喜凄凉恭敬。“仿佛石像一般” “像一个木偶人了” （痛苦）人物性格：满脸愁苦、麻木迟钝的木偶人。（3）造成闰土这种变化的原因是什么？闰土的变化，不仅记录着闰土苦难生活的历史，而且也形象地显示 出闰土的精神变化，同时揭露了帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人 民造成的苦难，揭示了辛亥革命的不彻底性，揭露了当时的社会弊端， 从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。3 .寻读课文，找出文中描写杨二嫂外貌、语言、动作、神情的语句，想 想，

12、杨二嫂的过去与现在的生活发生了哪些变化？其性格又有哪些变 化？（1）以前的杨二嫂：外貌：颜骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄动作：“终日坐着” “从没有见过这圆规式的姿势”人物性格：安分守己（2）现在的杨二嫂外貌：凸颤骨，薄嘴唇，张着两脚，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆 规”（家境贫困）语言：尖利的怪声突然大叫、讨东西、逢迎、造谣、冷笑说（泼悍、放 肆、自私）动作：两手搭在牌间、将“我”母亲的手套“塞”在裤腰里带走了（泼 悍、刻薄、自私、卑劣、贪小便宜）人物性格：自私卑劣、尖酸刻薄的小市民形象（3）文章刻画了闰土 20年间的变化已经很深刻地表现了主旨，为何还 要塑造杨二嫂这个人物形象呢？环节三合作

13、探究杨二嫂这个人物的变化，不是因为年龄的关系。她那令人憎恶的市 份性格是旧社会压迫、扭曲的结果。这也从更广泛的意义上揭示了文章 主旨；另一方面，由于杨二嫂的自私、刻薄、泼悍和卑劣，更显示出闰 土的善良、朴实、忠厚。4 .寻读课文，结合文中关于“我”的心理描写的文字，思考“我”是一 个怎样的人？文章里对于“我”主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色 显示了当时农村的凋敝，衬托了 “我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆 中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主 义的无比憎恨的感情。闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了 “我

14、”的心，思想上 引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。杨二嫂的变化, “我”感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻 旧社会创造新生活的愿望，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、 复杂性。5 .寻读课文，找出文中描写宏儿和水生的文字，想一想，这两个人物在 文中的作用是什么？宏儿和水生和谐融洽的关系，一如当年“我”和少年闰土的友好。 这组人物关系为后文的议论提供了基础，也更反映出“我”改造旧社会、 创造新生活的强烈愿望。环节三合作探二、写法探究.对比手法；.运用肖像、语言、动作、神情描写，刻画人物，形象鲜明。三、语言赏析.“现在我所谓希望，不也是我自己

15、手制的偶像么？ ”的含义是什么？“手制的偶像”比喻“我”的主观愿望。如果说闰土是用泥塑木雕 的偶像来麻木自己的话，那么“我”则是用“希望”来安慰自己。1 .怎么理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路； 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”？作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了， 也便成了路”。这几句告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望， 不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重， 但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了 “我”对“新生活” 一定会来临的坚定信心。环节四点拨归纳文章主旨1 .通过对具体的人物形象的刻画

16、、今昔环境的对比，揭示了辛亥革 命的不彻底是造成中国农村走向衰败、萧条、日趋破产的根源。2 .封建传统观念对劳苦大众的束缚，造成人与人之间的冷漠、隔膜， 封建思想对劳动人民的毒害。3 .抒发作者对现实的不满，表达对新生活的炽热的希望。教学板书故乡鲁迅小说：情节、环境、人物情中：回故乡 在故乡离故乡环境：记忆中的故乡眼前的故乡人物：闰土：小英雄（活泼、勇敢）木偶人（迟钝、麻木）杨二嫂：美丽安分泼悍自私环节五拓展延1、描画“故乡”，以景传情。根据文章的描述以及你对文中各人物的理解，请描画一下鲁迅笔下 的“故乡”，注意色调的选用。2、课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信,谈谈对他的作 品、思想、生活经历、人生哲学等方面的理解和感悟。藏等攻思伸在教学中，首先让学生整体感知课文内容，从而感悟文章主题；然后采用探究方式, 对有关问题进行研讨。这样使学生对作品的认识由浅入深、循序渐进，学生始终处于主 动地位，充分发挥学生的主观能动性。注重培养学生的想象力和语言表达能力，教学中 让学生发表个人见解，辩论、讨论穿插于整个教学过程之中，取得了较好的教学效果。