小学语文人教五年级上册第二单元漫画老师.docx

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1、教学设计课 题“漫画”老师年级五年级一班课 时1课时备课人喻瑶教材分析（重点 难点）“漫画”老师是统编版五年级上册第二单元的习作，本次习作的 要求是让学生用文字“画”老师，习作要求中提示学生，要表现出老师的 突出特点，并配上独特的画风和夸张的情节，本单元的语文能力要求是结 合具体事例写出人物特点。通过具体事例描写人物对于五年级的学生并不 陌生，但如何凸显人物独特鲜明的特点对于他们来说是此次习作的重点。 因此在本次习作指导中，引领学生结合自己的生活实际去愉悦地发现、个 性地创作，能选择适合的习作方法表达则是难点。教学目标1 .通过看漫画、画漫画、说漫画，感知漫画表现人物的方法。引导学 生从自己的

2、生活中精准寻找本次习作表达的要点.2 .通过“初步勾勒”和“细节渲染”的方法，学习如何用夸张的情节 表达人物独特的画风。3 .乐于把自己的习作与同伴分享，并能依据学习到的习作知识合作修 改习作。教学过程一、欣赏漫画，了解漫画特点1 .出示漫画，认识吗？什么部位最吸引你？总结漫画特点，用夸张的 手法画出人物的特点。板书：夸张2 .出示三毛半幅图，猜人物。抓住特点展示。板书：特点3 .咱们今天也来尝试画一画老师。板书课题：“漫画”老师4 .你想选择谁？为什么？5 .尝试画一画，展示说一说。6 .发现图画不能充分表达自己想要表达内容，怎么办？借助文字来画。二、学习例文，明确方法线条勾勒法1.出示片段

3、1成同学已经晋级为一号话唠，他每天都会不停地讲话，像唐僧念“紧 箍咒” 一样乐此不疲。一大早，走进教室，他像定时器一样，准时进入话 唠模式：“大家来这么早啊，我以为今天来得就算提早的，还有人比我还 早啊！”交作业时：“嗨，你们昨天有没有打王者，那个人可真牛啊”话匣子一旦打开，怎能守得住，一坐到座位上，他又开始和同桌窃窃私语： “你知道吗？某某和某某听写时互相帮助，怪不得每次都拿100分。”课 间操音乐响起来了，大家排队，突然成同学的声音又追过来了： “牛奶拿 了没有，做操前拿还是做完操拿？ ”体育委员扭头，用眼神狠狠警告，他 才收敛一些，还不忘嘀咕两句，“我又没说其他话，我为班级服务，我”.读

4、例文，写了谁，他的独特画风是什么？2 .作者如何“画”这个特点的？3 .总结：从不同方面将同类型的素材组合起来，就像画画一样，粗线 条勾勒人物。板书：线条勾勒4 .说特点，用文字勾勒人物，注意稍稍夸张，凸显人物特点。例如： 吃货小弟弟；书迷小姐姐，让孩子尝试用夸张的句子同类叠加，勾勒人物 形象。5 .总结：像这样从不同的角度写同一个特点，我们就称作为“初步勾 勒法”。细节渲染法仅仅这样用同类叠加的方法勾勒人物还不够传神，可以专注于一件事 一个细节大肆渲染，凸显人物独特画风。6 .出示例文2燃同学走到了优优面前，他脸色铁青，青筋暴跳，眉毛拧成麻花，嘴 里大口地呼气和吸气，眼睛里早已燃起了两团熊熊

5、大火，他大声质问：“为 什么去告状？ ”优优小声说：“谁让你欺负女生？ ”他更火了，怒目圆睁： “你亲眼看见的吗？ ”优优低垂脑袋，不敢直视，以蚊子般的声音轻轻哼 道：“没有” “没有？没有凭据喀告状！你一定是喝了迷魂汤了！吃 了浆糊粉了！脑袋进水了！”郭享燃气得一把扯下身旁的树枝，发疯似的 抽打地面。一打，就忘情了，没命了，啪啪作响的，是上下翻飞的枝条； 火花四射的，是他眼中的怒气！优优惊恐得貌似脚底生了根，动弹不得， 没有逃离，甚至都忘了尖叫。1 .自由读，写了谁怎样的独特画风？2 .怎么画出这个特点的？3 .选择一件事情，从动作、语言、神情等各方面的细节来渲染一个人 的特点。4 .什么句子最吸引你，让你感受到燃同学“易燃易爆”？5 .总结：像这样，从细节着手，用夸张的手法渲染人物形象，称之为“细节渲染”。6 .总结写法三、运用方法，尝试写作1 .选择两种方法中的一种，尝试用夸张的笔调描写人物的独特画风。2 .学生自由写作。四、对照方法，交流评论1 .学生阅读自己写的阅读片段。2 .对照习作要求，进行评议3 .学生评议、修改。五、总结写法，全篇布局1 .两种方法结合，注意详略。2 .注意描写时要适当夸张凸显。3 .鼓励给自己的习作配上漫画。板书设计勾勒多方 匚面描写独特“回风”S 动作语言等 J教学资源（课件、教具）教学课件、习作作业纸