小学语文人教五年级上册（统编）第四单元-少年中国说 教学设计.docx

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1、教学设计课题13少年中国说教学目标（三维目标）知识与能力1 .认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重 点词语。2.正确、流利地朗读课文。过程与方法结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。情感态度价值观结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的 含义和作用。教学难点学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学 生的爱国情感。教学准备多媒体课件课前收集相关资料教学时间两课时教学过程第一课时师生活动环节一学情诊断环节二自主学习（一）创设情境，激趣导入

2、（激学）同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。 清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家一一梁启超，他就 明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作少年中国说。这篇文章 用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的 中国更加充满了希望。板书：少年中国说作者简介：梁启超（1873年2月23日一1929年1月19日）：字卓如，一字 任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主 人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学 家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。少年中

3、国说：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国 是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共 管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天 理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。 为了驳斥帝国主义分子的无耻词言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外 的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适 时地写出这篇少年中国说。（二）布置任务，自主学习（自学）1 .大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生 字词。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨

4、论解决。3 .小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。（三）合作学习，展示交流（展学）1 .细读这篇课文，总结每个自然段的含义。生总结、汇报：2 .朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段?生总结、汇报： 第一自然段要读出磅礴的气势；第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。板书：磅礴的气势 蓬勃的生命力 赞美之情1.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导层层深入：智一一富一一强一一独立一一自由一一进步一一胜于欧洲一一雄 于地球2.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞

5、美中国少年？生总结、汇报，师引导红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）小组活动重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。生总结并汇报环节三自主发展（六）总结延伸，随课微写（用学）试着用自己的话写一写第二自然段的意思。环节四整理评价（七）归纳整理，师生互评（整学）你是用什么方法理解句子含义的。教学过程第二课时师生活动环节一学情诊断（一）创设情境，激趣导入（激学）文章的第一自然段用的方法介绍了少年与中国的关系。板书：层层深入环节二自主学习（-）布置任务，自主学习（自学）作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？完成下列表格。少年中国（三）合作学习，展示交流（展学）1.

6、小组合作完成表。2 .全班展示交流。1 .朗读课文第一自然段，回答下列问题。这个自然段采用了怎样的结构方式？师引导，生总结。这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下 面的部分围绕这句话进行阐述。板书：总分总领全段这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？师引导，生总结。这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、 进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很 强的感染力。（五）引导延伸，讲解释疑（导学、讲学）.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃 的生命力。1 .朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。环节三自主发展（六）总结延伸，随课微写（用学）.作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年 勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文 表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。1 写写读完这篇文章的感受。（七）归纳整理，师生互评（整学）环节四整理评价环节四整理评价1 背诵课文。2 .评价巩固板书设计教学反思