小学语文人教三年级下册（统编）第一单元-y《荷花》教学设计.docx

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1、荷花原文人教版2023 语文三年级下册清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些 大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄 色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很 美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风 吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在。风 过了，我停止

2、舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼 在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。荷花教学设计教学目的：1、认识4个生字；会写11个生字；掌握多音字“挨”；会写“姿势”“破裂” 等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。教学重点：理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。教学难点：理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” 教学准备：课件教学内容：一、介绍作者导入课件：叶圣陶，1894年10月28日生

3、于江苏苏州，中国作家，教育家、文学出 版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。 中华人民共和国成立后，先 后任人民教育出版社社长和总编辑，中央文史研究馆馆长等职。主要作品：小说集 火灾隔膜，童话集稻草人等。今天我们要学习的这篇课文也是他的作品：荷花（板书），孩子们，我们 就跟随着叶圣陶爷爷一起去游玩，走进荷花的世界。二、学习第一自然段。（课件：清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。） 令学生齐读。师：孩子们，读过这段话，你们获得了哪些信息，都来说一说吧。学生a：我知道了我们去游玩的时间是早晨。学生b：我们游玩的地点是公园。学生c： 一到公园我们就闻到了一阵香味。

4、师：香味。用一个美一点的词语吧。（清香：清淡的香味）学生d:我闻到了荷花的清香。师：闻到了荷花的香味，从哪里可以说是荷花的香味呢？学生d: “我赶紧往荷花池边跑去。”可以说明是荷花的清香。师：“赶紧”“跑去”说明什么？（抓紧时间，毫不犹豫。“跑去”这一动作表 现出作者想马上看到这散发着清香的荷花，“赶紧”突出了作者迫不及待的心情。）师：清淡的荷花香味，沁人心脾，让人心旷神怡，迫不及待的跑到荷花池边。 三、学习第二、三自然段（课件：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白 荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是

5、花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）师：我们迅速的跑到荷花池边，映入我们眼帘的是满满一池的荷叶、荷花，“荷 花已经开了不少了。“所有刚刚走进公园就闻到了一阵一阵的清香。来，我们一起 了好好欣赏着美丽的荷花吧。自由朗读这一自然段。（思考：作者看到的荷叶是怎样的？荷花又是什么样的 呢？）（板书：看到）小组交流：用自己的话说一说。学生：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”是说荷叶很多。师：荷叶多，能不能更加形象一些？（荷叶多）（板书：荷叶）学生：满池都是荷叶，挨挨挤挤的。学生：荷叶一个挨着一个的，密密麻麻的，到处都是。师：让学生理解“挨挨挤挤”，跟学生一起做“挨挨挤挤”的样子。荷叶的颜 色

6、、形状，你观察到了吗？（荷叶的颜色、形状）学生：荷叶是碧绿色的，像个大圆盘。齐读“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”读出“挨挨挤挤”的感觉。师：这句话作者用了比喻的修辞手法，形象的描绘了荷叶的色彩与形态。满池 子的荷叶，荷叶圆圆的，挨挨挤挤，密密层层的样子，表达出荷花旺盛的生命力。 那荷花又是怎样的呢？师：孩子们，老师觉得在“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这里面有一个 字用的非常好，不知道你们有没有注意到，我们来一次心灵的对话，看看我们心是 否想到一块儿了。“冒”字。课件：美词美句大比拼：你认为哪一句写的美，说说理由，然后美美地读一读。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之

7、间伸出来。白荷花在这些大圆盘之间长出来。（课件：荷花的图片）让学生欣赏荷花美图师引导学生从颜色、形态等方面美美地说说荷花的美。师：一池的荷花多美啊！你们都看到了哪些形状和姿态的荷花呢？来，给大家 提供一下吧。学生：我看到了 “才展开两三片花瓣儿”的荷花。师：“才展开两三片花瓣儿”就像是今天早晨刚刚开放的，好新鲜啊！（板书： 刚开的）学生：我看见了一朵花瓣儿全都展开了，还露出嫩黄色的小莲蓬的荷花。师：“露”读“1（1”不要读成“16u”。很好，你看到的是一朵全部开放的荷 花，中间还露出了小莲蓬，小莲蓬的颜色是嫩黄色，你观察的特别仔细。（板书： 全开的）学生：我看见了一枝花骨朵儿。师：“花骨朵儿”

8、儿化韵。你看见的这花骨朵儿的样子是怎样的呢？（板书: 未开的）学生：看起来饱胀得马上要破裂似的。师：引导学生对“饱胀”、“破裂”两个词语的理解与感知。可以让学生动手 比划比划。师：一池的荷花有的有的有的用了排比的修辞手法，生动地描绘 出荷花刚开、全开、未开的三种状态。“两三片花瓣儿”从数量方面来写荷花；“嫩 黄色”写出了小莲蓬的颜色；“展开”“饱胀”等词语写出了荷花的样子，十分生 动形象。（指导读法）在朗读的时候要注意语气的轻重变化，强调荷花的长势的不 同特点。其中“两三片” “全”要读得重一些，表达荷花开放的大小程度的比照； 三个“有的”可以拉长读音，表达荷花姿态的不同。在语调的高低不同的变

9、化中， 表达荷花的静态美。孩子们，咱们再来美美的读一读这一段，再次感受荷花的美吧!学生：美读略师：这么多的白荷花，她们千姿百态，你也美，我也美、她也美。各有各的姿 势，各有各的神情，作者仿佛看到了一大幅活的画。来，咱们学习课文的第四自然 段。课件：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵, 也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。师：抽生朗读，根据学生的朗读情况分别指导读法。让学生在读与听中 感受这眼前一池美丽的荷花就是一大幅活的画。抓住“活”字这一传神之笔突破文 本的难点。（难点）师：你怎样理解“活”的画？学生：我从“冒出来”感觉到“活”

10、 O学生：我从“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”这里感觉到是 一幅“活”的画。师：你们真聪明。从“冒出来”、“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小 莲蓬。” “饱胀得马上要破裂似的”等这些词句中，让我们感受到这幅画不仅美丽， 而且是活的；也感受到白荷花竞相开放的勃勃生机。”那画家的本领可真了不起。” 你们知道那画家是谁吗？学生：自然。学生：那画家就是神奇的大自然。师：是啊。是那神奇的大自然给我们“画”了这样美丽的一幅“荷花图”让我们用惊奇、喜爱、赞美的语气来读这一段。学习第四五自然段师：如此美丽的一池荷花，不仅让我想起好多描写荷花的诗词。课件：面对满池如诗如画的荷花，作者深深陶醉了

11、，这时，他有什么样的感觉？同学们自由朗读第四自然段，体会，感悟。学生：作者仿佛也是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，在阳光里翩翩起舞。学生：作者陶醉在这美丽的荷花图中，感觉自己也变成了荷花。师：理解词语：“翩翩起舞”、“随风飘动”。用拟人的修辞手法进行的动态 描写，用亲身感受荷花在风中摇摆的动态美，把一池风中的荷花的姿态写的活灵活 现（板书：活灵活现）。孩子们，请起立，闭上眼睛，静静地听，美美地感受。（教 师美读第四自然段）学生：一边听一边舞蹈师：你从哪里知道作者是陶醉其中的？（板书：想到）学生：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”师：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么让我们再来美读感受。（板书：四、作业：朗读、板书闻到荷花看到想到我似荷花）背诵自己喜欢的局部。清香色彩雅淡荷叶荷花人花共舞“我”似荷花活灵活现沉醉其间