《猜字谜》第2课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】.docx

《《猜字谜》第2课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《猜字谜》第2课时示范公开课教案【部编人教版一年级下册教学设计】.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、猜字谜教学设计第2课时【教学目标】1 .认识“言、互、令、动、万、纯、净” 7个生字，会写“动、万” 2个字；能掌握 “青”字族的汉字，巩固形声字的构字规律。2 .能正确朗读第二首字谜。3 .能猜出第二则谜语的谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据，感受猜字谜的乐趣。【教学重点】能掌握“青”字族的汉字，巩固形声字的构字规律。【教学难点】能猜出谜底，并能结合谜面，说说猜谜的依据，感受猜字谜的乐趣。【教学过程】一、课程导入1 .更习导入：同学们，上节课我们学习了第一首字谜，我们一起来拍手读一读吧！2 .过渡：通过学习和思考，上节课我们成功猜出了第一则字谜，这节课我们继续来猜 字谜，看看这则字谜有什么特

2、别之处。（板书：猜字谜）（1）指名读字谜。（2）课件出示带有生字的四字词语，请学生读一读。这个谜语很有特点，每一行中都包含了一个四字词语呢！互相尊重令人感动万里无云纯净透明（3）课件出示带停顿符号的字谜。“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，水到/纯净透明。3 .教师范读，学生跟读，指名读，齐读，读好句子的停顿。设计意图：亚现生字词语，再次朗读课文，既检测了上堂课的学习成果，又再一次回 顾了课文内容，也为下一步教学做好铺垫。二、问题探究合作探究1 .探究任务学习第二则谜语，随文识字。理解谜面，猜出谜底。2 .探究过程（1）读一读谜面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句说的是

3、什么字。（2）小组成员根据每一句谜面所暗示的字，猜出谜底。（3）小组代表汇报成果，教师引导、总结。3 .探究活动（1）过渡：读了这么多遍，你猜出谜底是什么了吗？四人小组交流一下。点拨：“言、心、日、水”是指不同的偏旁，谜底加上不同的偏旁，会变成新的字。有 困难的同学可以从后两句入手。（2）全班交流，教师随机逐句教学。教学第一句：言来互相尊重。a.圈出“言”,识记生字。出示甲骨文字形：曹点拨：下面是“舌”字，一横表示言从口出；“言”就是从嘴里说出来的话。b.学生交流代表什么偏旁。（“言”字旁）c.教学“互相”。出示词卡：“互相”，创设做客的情景，通过学生表演“小主人”和“小客人”之间的对 话，理

4、解“互相尊重”的意思。点拨：你尊重别人，别人也会尊重你，这叫互相尊重。引导：说一说“同学和同学之间还要互相预设：帮助、关心。d.板贴字卡“请”，并点拨：尊重意思是尊敬、重视，现在指平等相对待的心态及其言 行。为了表示说话有礼貌，我们就用上“请”这个字。（板书：请）教学第二句：“心”至令人感动。a.出示字卡“令，识记生字。提醒学生读好后鼻音，指名读，开火车读。看到这个字，你想到哪个熟悉的字了呢？预设：“今”，“今”加一点就变成了 “令二小结：我们可以通过熟字比较来记住新的生字呢！b.圈出“心”，学生交流代表什么偏旁。预设：竖心旁。点拨：“心”字底、竖心旁的字大多和心理活动或心情有关。C.识记“动

5、”字，给“动”字组词。预设：动车、动作、动物。d.板贴字卡“情点拨：人之所以感动，是因为有“情二教学第三句：“日”出万里无云。a.课件出示晴空万里的图片，提问：你们看到了怎样的天空？预设：蓝蓝的天空。追问：什么天气才能看到这样的天空？预设：晴天。b.板贴字卡“晴（板书：晴）教学第四句：“水”到纯净透明。a.识记“纯、净”两个字，指导读好“净”字后鼻音，认识新偏旁：两点水。通过加偏旁的方法：绞丝旁加上“屯”就是“纯。两点水加上“争”就是“净二b.出示图片，理解“纯净”。引导：看，老师这里有一杯水，这杯水是怎么样的？预设：这杯水很干净、清澈。过渡：像这样没有污染、没有杂质的水就是“纯净”。除了水是

6、纯净的，还可以说纯净 的什么？预设：天空、空气。c.引导：这样的水，如果用一个字形容，那就是“清”。（板书：清）（3）揭示谜底，加深理解。引导学生观察黑板上的字卡”请、情、晴、清”，说说有什么发现。点拨：我们根据每一行的意思，已经猜出了四个不同的生字。但是猜字谜，只有一个谜 底，怎么办呢？不妨我们睁大眼睛，仔细观察这些字，它们有什么共同点呢？揭示谜底“青，引导学生发现形声字的构字特点：这几个字都是“青”字大家族的 成员，字的读音和“青”接近，字的意思和偏旁有关，像这样的字叫作形声字。（板书：青）小结：你看，读明白每一句谜面上所暗示的字，就能猜到谜底是什么了。（4）播放猜字谜（二）情境课文（诵读

7、版）。设计意图：通过联系偏旁、理解四字词语，引导学生猜出每一句话代表的字，渗透形 声字形旁表意的特点，最后揭示谜底是“青”，并引导发现，“青”像妈妈，生出了一群字 宝宝，这四个字的发音就是从“青”而来，从而了解形声字声旁表音的特点。三、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了 “字、左、右、红、时” 5个生字的书写，接下来 我们来学习剩下的2个生字，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美 观呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。动万点拨：（1） “动”是左右结构，左右等宽。“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐, 注意“力”字一撇要穿插到“云

8、”下面。（2） “万”是独体字。注意横比较长。2 .教师范写，学生书空。3 .独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。4 .集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。 对重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结小结：今天我们根据谜面猜出了第二则字谜的谜底，巩固了 “青”字大家族的几个生 字宝宝，进一步了解了形声字的特点。五、拓展延伸过渡：

9、通过这篇课文的学习，同学们是不是对猜字谜有了更大的信心呢？老师又给大 家带来了一则字谜，大家想猜吗？1 .出示谜语，让学生自由读一读。有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。2 .指名交流谜底，说说自己的思考过程，明确谜底是“也”。预设：“也”字加上“马”字旁变成“驰”，加上“土”字旁变成“地）加上单人旁变 成“他二加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。小结：借助谜语猜字识字太有意思了。感兴趣的同学还可以在课下收集一些谜语，下 节课带来让大家猜猜。设计意图：拓展字谜，感受猜字谜的乐趣，同时激发学生收集字谜、编字谜的兴趣。六、布置作业1 .当堂练习：书写本课生字、词语。2 .课后作业：（1）熟读课文。（2）收集谜语，尝试自己编谜语。【板书设计】猜字谜情