《草船借箭》第1课时示范公开课教案【部编人教版五年级语文下册】.docx

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1、草船借箭教学设计第1课时【教学目标】1 .认识“瑜、忌”等10个生字，会写“妒、忌”等13个字，会写“妒忌、委托”等 13个词语。2 .默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。3 .品味文中描写诸葛亮言行的关键语句，感受人物的特点。【教学重点】默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。【教学难点】品味文中描写诸葛痉言行的关键语句，感受人物的特点。一、课程导入1 .谈话导入：同学们知道四大名著吗？2 .你对三国演义有什么了解？你知道其中的哪些故事呢？预设1：三国演义是元末明初小说家罗贯中的著作。全书讲述了东汉末年群雄割 据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争

2、，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故 事。预设2：三国演义中的著名故事，有“桃园三结义”“过五关斩六将”“三顾茅 庐”“空城计”“火烧赤壁”“大意失荆州”等。3 .过渡：今天我们就来学习三国演义中的一个故事一草船借箭。（板书： 草船借箭）设计意图：五年级的学生大多对三国演义中的故事有一些了解。教学时从学生的 已知出发，有助于激发学生对文本的阅读兴趣。二、整体感知1 .自读任务教师明确要求：自由读课文，读准字音，读通句子。找出文中主要人物，说说故事的 主要内容。2 .随文识字随文出示含有生字的词语和课文中含有拼音的词语。周瑜(yu)妒忌(ji)都督(du)幔(man)子 翎(ling)毛水寨(zh

3、ai) 擂(同)鼓 呐(na)喊弓弩(nu)手 丞(chng)3 .集中识字组织学生自主认识生字,组织学生自主认识生字,全班交流识字方法。yu ji du manling zhai leinanu cheng瑜忌 督 幔预设:身份(1) “瑜”和“督”可以利用形声字规律识记，还可以结合故事中的人物姓名、 加强记忆。(2)通过查字典，我知道“幔”是“悬挂起来用作遮挡的布、绸子等。”比如:幔、窗幔。(3) “寨”可与“赛”“塞”对比识记。文中的“水寨”指的是“水边用于防卫的栅栏、营垒。”(4) “丞”可与“蒸”对比识记。“丞相”是中国古代的官名。4 .认读词语妒忌妒忌委托照办预计紧急紧急探听疑惑私

4、自 布置调度呐喊军令状神机妙算5 .梳理内容(1)学生自由交流文中的主要人物。预设：周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操。(2)引导学生按起因、经过、结果的顺序说说故事的主要内容，提醒学生说清楚主要人物和事情。预设:起因(第1一2自然段)：周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，以此陷害 他。诸葛亮立下军令状，答应三天内造好十万支箭。经过(第39自然段)：诸葛亮请鲁肃帮忙准备物品，等第三天夜里大雾漫天时, 命船只开向曹军水寨。曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭，二十条船两边的草把子上插 满了箭。结果(第10自然段)：十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。板书：起因（第12自然段）经过（第39自然段）结果（第

5、10自然段）（3）引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教 师相机点评指导。预设：课文主要讲了周瑜很妒忌诸葛亮，要他十天内造出十万支箭，想以此陷害他。 诸葛亮立下军令状，答应三天内造好十万支箭。后来，诸葛亮请鲁肃帮忙准备物品，等到 第三天夜里大雾漫天时，命船只开向曹军水寨。曹操不敢轻易出兵，只叫弓弩手射箭，二 十条船两边的草把子上插满了箭。最后，十万支箭如期交付周瑜，周瑜自叹不如。设计意图：本文属于叙事类文本，因此在引导学生把握课文主要内容时，先让学生梳 理课文的主要人物，再按照起因、经过、结果三方面梳理故事的主要内容。在自主交流、 全班交流和教师指导中锻炼学生把

6、握主要内容的能力。三、问题探究过渡：同学们，课文的主要人物有周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操四人，你觉得文中哪位 人物的描写最多？（板书：诸葛亮）这节课，我们就先来找一找描写诸葛亮言行的语句， 去感受他的人物形象吧！（一）合作探究1 .探究任务品味文中描写诸葛亮言行的关键语句，感受人物形象。2 .探究过程（1）默读课文，找出最能体现诸葛亮谋略和智慧的语句，仔细地读一读，并批注阅读 感受。（2）全班交流，试着借助关键语句，抓住言行体会诸葛亮的人物形象。（3）教师补充相关资料，引导学生感悟人物形象。3 .探究活动（1）全班交流阅读体会。教师相机点拨。诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造

7、不好，甘受重罚。”预设：诸葛亮不害怕周瑜的诡计，他胸有成竹，早有计划，且敢立下军令状，真是太 厉害了教师点拨：引导学生思考并交流：“军令状”是什么意思？立下军令状意味着什么？预设：“军令状”泛指接受某项重大任务后写的保证书。立下军令状意味着必须完成 任务，不然就要受罚。追问：诸葛亮这么机智，明知周瑜要害他，为什么不推掉这个任务？还要借十万支 箭呢？预设1:诸葛亮足智多谋，有把握应对，不怕周瑜的诡计。（板书：足智多课）预设2：诸葛亮胆略过人，心中早有对策，所以干脆将计就计（板书：胆略过 人）出示资料：当时孙刘联盟，诸葛亮答应三天造十万支箭是为了顾全大局，达到联合东 吴抗击曹军的目的。点拨：引导学

8、生借助相关背景资料，加深对诸葛亮的认识。（板书：顾全大局）指导朗读，感悟人物品质。诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来， 还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让 都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”教师引导：诸葛痉清鲁肃帮什么忙？预设：诸葛亮请鲁肃帮忙准备二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮 起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。教师引导：诸葛亮请鲁肃帮忙，难道他不怕鲁肃告密吗？预设1：鲁肃是“孙刘联合抗曹”的忠实拥戴者，因此诸葛亮才放心向他借船。预设2：诸葛亮能够洞察人心，他对鲁肃的为人了如指掌。

9、（板书：洞察人心）指导朗读，感悟人物品质。这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水 寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐 喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么力、？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定 不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”预设1：诸葛亮居然算到了第三天晚上会有大雾，真是神机妙算。预设2：诸葛亮料定雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，说明诸葛亮通晓天文，也对 曹操了如指掌（板书：通天文）引导学生思考并交流：究竟是碰巧遇上了大雾，还是诸葛亮早在三天之前就算准了 大雾呢？从课文中找出相关语句读读。预设：第

10、一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到 第三天四更时候，诸葛亮秘密地把曾肃请到船里。引导学生思考，这段话是否可以改成下面这种写法，为什么？诸葛亮到了第三天四更时候，秘密地把鲁肃请到船里。预设：不可以，这样就不能体现诸葛亮早就有计划有安排，料事如神。（板书：神机 妙算）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受 箭。提问：为什么诸葛痉要下令把船掉过来？预设：诸葛亮下令把船掉过来，好让船的两边都能受箭，真是思虑周全。曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船轻水急，已经驶出二十多里，要追也来不及 了。提问：为什么曹操想追也来不及？预设：诸葛亮通天文晓

11、地理，他早就想好了，即使雾散后被曹兵发现，自己这边船轻 水急，顺风顺水，曹兵也追不上。教师提供相关资料，引导学生了解：当时正值冬季，曹操率军南下，在长江北岸集结 兵力，周瑜则驻守长江南岸防御，冬天江面上刮西北风，且船上只有草把子和箭，因此诸 葛亮借箭后驾船返回南岸是“船轻水急”的。（板书：晓地理）（2）引导学生交流：读完课文后，你对诸葛亮这个人物有了哪些进一步的了解呢？预设：诸葛亮是个神机妙算的人，他足智多谋、胆略过人、顾全大局，而且能思虑周 全、洞察人心，还通天文、晓地理。设计意图：引导学生抓住关键语句，从诸葛亮的言行中感悟人物形象，教师适时的点 拨引导、补充资料，消除学生阅读名著的畏难情绪

12、。四、生字书写过渡：同学们，在本节课的学习中，你是否关注了这些汉字呢？它们是什么结构？怎 么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1.组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。妒忌曹督委鲁遮疑惑寨插喧插点拨：（1）“忌、曹、督、委、鲁、惑、寨”是上下结构的字。“忌”字的上半部分是“己”，书写时竖弯钩不要出头。“督”字上半部分的左下方是竖，书写时不要写作竖 钩。（2） “妒、疑、擂、呐、插”是左右结构的字，注意左窄右宽。“插”字共十二画, 右半部分的笔顺是撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横。（3） “遮”是半包围结构，要注意“庶”不要写得太大，尤其是四点底不要写得太 宽，既要被“广字旁”盖住，

13、也要能被“走之”托住。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。设计意图：本课要求会写的字中，结构复杂、易写错的字较多，本环节旨在引导学生 观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导是在分组归类的基础上，就 重点字进行的指导。五、课堂小结阅读故事时，抓住文中描写人物言行的句子，揣摩人物的内心想法，可以加深对课文 的理解，体会人物的特点。六、布置作业1.当堂练习:抄写词语，注意书写规范、美观。妒忌委托照办预计紧急探听疑惑私自 布置调度呐喊军令状神机妙算2.熟读课文。神机妙算【板书设计】足智多谋足智多谋起因（第12自然段）胆略过人草船借箭经过（第39自然段）诸葛亮顾全大局思虑周全结果（第10自然段）洞察人心通天文晓地理