小学语文人教三年级下册第一组-人教版小学语文《荷花》教学设计-荷花小学语文优秀教案.docx

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1、荷花教学设计教学目标：1 .学习本课10个生字。理解有生字组成的词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；培养积累语言的良好习惯。3 .欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。教学重难点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画；体会我 忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件教学时间：2课时。第一课时一、导语，揭示课题1 .同学们，你们喜欢花吗？能说说你们喜欢什么花？（学生谈）老师最喜爱荷花，因为荷花 有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。出示荷花。2 .你们想了解荷花吗？让我们到荷花池边去看一看吧！（出示课件）3 .谈谈感受：能用自己的语

2、言来形容你看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、 千姿白态的荷花）4 .你们形容的荷花真美啊，看得出你们平时积累了不少好词语，著名作家叶圣陶爷爷也用优 美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。齐读课题，读了课题, 你有什么想说的吗？二、自由读课文。1 .请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。2 .读了这篇课文，你有什么感受呢？3 .检查自学效果。（1）小黑板出示词语：（2）让学生说说你读懂的词语的意思：饱胀：形容果实饱满。破裂：（完整的东西）出现裂缝。花骨朵：没有开放的花朵。翩翩起舞：形容轻快的跳舞。4 .各自轻声试读课文。5 .分自然段指名朗

3、读课文，教师相机指点。6 .理清课文脉络。全文共有多少自然段？每个自然段写了什么？板书：我去看看着想着看着三、指导书写生字。1 .以多种形式认读生字。2 .你有什么好方法记住这些字形？哪些生字在书写时需要提醒大家注意？重点指导书写“蓬、骨、梦”这几个上下结构的字，引导学生注意这些字上下局部所占的比 例以及在田字格中的位置，努力做到上载下托，重心稳定，防止把字写得狭长、呆板。3 .学生书写。第二课时教学过程：一、赏悟，感受荷花美。1 .这节课，我们继续学习荷花。2 .过渡：这是叶圣陶爷爷写的一篇文章。一天清早，他到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。 啊，真香呀！同学们，让我们赶紧跟着叶圣陶爷爷往荷

4、花池边跑去吧！3 书翻到63页，学生齐读第一小节。一进公园，“我”就被荷花的什么所吸引了？（板书：香）4 .想看看这些清香宜人的荷花吗？播放课件5 .谈感受：看完录像，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？出示：（）的荷花。二、品读，体会荷花美。（一）、学习第二、三自然段。1 .叶圣陶老爷爷的感受呢？让我们一起走入第二、三自然段细细地观赏吧！大家选择自己喜 欢的方式读读2、3小节，划出作者写自己感受的句子。显示：“如果把这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（指名读，指导读，再指名读。）把你的感受读出来。你为什么这样读？（生发言，谈感受。）2 .你能用一个字概括叶圣陶老

5、爷爷的感受吗？（板书：美）3 .这么美的荷花，让我们也去欣赏欣赏吧！4 .把第2小节中你喜欢的句子找出来，读一读。B.美好的东西应该大家提供，赶快把你认为最美的句子读给同座听听，告诉他你的感受，也 请他给你的朗读提提建议。C.我们一起来提供美的收获吧！谁来读读你喜欢的句子。（谁先来读读写荷叶的句子）1）显示：“荷叶”A.指名读，从中你感受到了什么？从哪个词语感受到的？B.理解词语：挨挨挤挤C.再次有感情地读这句话。2）荷叶美，荷花更美。显示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”A.在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）你能用别的字代进去读读吗？8 .为什么用“冒” ？（表现出荷花蓬勃向上的生命

6、力）C.白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？能把自己当做荷花边读句子边演一演吗？D.齐读这句话。3）谁来读读你们所喜欢的荷花？显示：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”读、看图欣赏、再读。9 .请学生把自己认为写得特别美的句子再读一读。10 “这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”，有什么姿势呢？（1）、让学生创造性地描述，不拘泥于课文中的几种。（2）、谁能根据提示来说一说？显示，口头说话。（可小组讨论）（3）、大自然可真神奇！让我们再来赞叹地读一读：如果把这一大池荷花比作一大幅活的画, 那画家的本领可真了不起。

7、（可说说这位画家是谁。）6.让学生把二、三自然段读一读。（二）、学习第四自然段。1 .启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感受呢？引导学生说一说。2 .设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后回答： 当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？3 .引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。4 .引导学生展开想像。读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来 告诉你什么？5 .老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉

8、时的感觉。（三）学习第五自然段。设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？三、拓展，抒情荷花美。1 .其实，何止叶圣陶老爷爷爱荷写荷呢！在中国人的眼里，荷花不仅全身都是宝，而且出淤 泥而不染，成为洁白无瑕、圣洁高尚的代表，成为人们笔下的颂歌。多少文人墨客赞美它、歌颂它, 甚至留下了一首首、一篇篇优美的诗词、文章，能把你所知道的有关荷花的知I识、诗句等等告诉大 家吗？学生介绍有关荷花的资料、名言、名诗。2 .总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出淤泥而不染，濯清涟 而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活好吗？四、延伸，深化荷花美。（任选一项完成）1 .画一幅荷花图。2 .写一首赞美荷花的小诗。3 .深情地诵读课文。板书设计:12.荷花闻香叶：多绿大圆活的画叶：多绿大圆活的画活的画活的画荷花看花：才开全开将开 想变