小学语文人教三年级下册第八组-人教版三下语文园地八-成语故事-画龙点睛.docx

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1、人教版三年级下册第八单元语文园地八成语故事画龙点睛教学设计课题画龙点睛课时1课时教学目标1、读懂成语故事内容，理解成语故事的意义。2、结合生活实际说说对成语故事的理解和运用。3、积累成语故事并按一定的顺序把故事清楚，培养学生积 累和运用成语的能力。教学重难点教学重点：读懂成语故事内容，理解成语故事的意义；结合 生活实际说说对成语故事的理解和运用。教学难点：积累成语故事并按一定的顺序把故事清楚，培养 学生积累和运用成语的能力。教学准备学生：预习、积累成语故事教室:制作ppt教学过程设计意图教师活动学生活动、激趣导入1、我国古代劳动人民凭借着自己丰富、大胆 的想象，创造了一个又一个神奇有趣的成语故

2、 事。成语故事不仅是我国历史的一局部，也是 历史的积淀。阅读成语故事，可以让我们了解 历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言。 所以，学习成语是中华少年学习中国文化的一 个重要方面。2、同学们，你们喜欢阅读成语故事吗！今天， 我们一起来读这个成语故事一一画龙点睛 (板书)学生齐读课题。3、过渡：从你们的眼神中，老师看到你们已 经迫不及待地想读书中的这个故事，下面赶快 读读吧！1、学生听2、齐读课题、初读故事， 整体感知1、老师这里有个读书建议，来看看大屏幕： 出示自读要求：(1)、自由朗读课文，借助拼音读准字音。(2)、把文中优美的词语圈出来。(3)、思考：文章讲了一个什么故事？2、检查生字

3、掌握情况，课件出示生字词语3、讨论、交流：谁来说说课文讲了一件什么事？1、学生自读课 文，边读边圈 出词语，思考 课文讲了一件 什么事？2、学生认读3、学生回答三、 深入学习 感受寓意过渡：我们读了这个成语故事，你对画龙点 睛有哪些认识和理解呢？下面请大家分小组 合作讨论完成题单。(-)请大家默读课文，小组合作讨论完成：1张僧繇画的龙画得怎么样？想象周围的游客 是怎样评价张僧繇画的龙的？(第一小组完 成)2、张僧繇画龙为什么“不点睛” ？后来为什1、学生小组合 作，逐题讨论。么又给龙画上了眼睛？（第二小组完成）3、“点睛”的结果怎样？（第三小组完成） 出示：霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被

4、点上眼睛的龙腾空飞去。4、止匕刻，游客们的表现又是怎样的呢？（第 四小组完成） 游客们惊叹不已，“惊”的什 么？ “叹”什么？（惊的是被点上眼睛的龙腾 空飞去，叹的是张僧繇画技高超，神奇的点睛 之笔。）5、展开你想象的翅膀：如果你是其中一位游 客，看到两条被点了眼睛的龙腾空而飞，你会 说些什么？（第五小组完成）6、你认为是画龙重要还是点睛重要？为什 么？（理解两个都重要，假如没有形象逼真的 龙，即使点上眼睛也不会飞。点睛是很重要的 一笔，它给了龙生命。）（第六小组完成）（二）各小组汇报交流。（三）没有点上眼睛的龙，即使再逼真也让人 觉得没有神韵，而就是那么关键的一点，就令 人惊叹不已，可见这一

5、笔是多么重要。这一笔 给了你什么后示呢？（说话或写作要在关键 地方用上精辟语句，使内容更加生动传神。） 小结：画龙如此，在说话、写文章 时，也是如此。在关键的地方，用上很少而又 极为重要的文字，可以让说的话顿时生色，写 的文章更加生动。比方写作文，最后总结全文、 点明中心的句子，就能够起到画龙点睛的作 用。小组讨论汇报各小组汇报交 流。学生各抒己见四、情境体验 讲故事1、成语故事是我们祖国传统文化中重要的文 化遗产，它伴随着一代又一代中国人成长， 个意蕴深刻的成语背后，往往包含着一个有趣 的故事，下面，让我们就来进行成语故事大比 拼。2、小组合作讲故事要求:讲的同学要把故事内容讲清楚、明白，

6、听的同学要认真听，各组推荐一位上台提供， 教师巡视，个别指导，全班交流，（各组汇报本组评选出的故事大王 讲故事提供）3、故事大王们肯定愿意让更多的同学听到他 的精彩故事，哪位故事大王来给我们讲一讲？ 出示：要求：1、认真倾听，2、评一评：内容是否讲 清楚，情节是否完整，仪态是否自然大方，语 言是否流利？ 3、谁来谈谈：你听后的感受， 你可以从谁表现得最出色，也可以夸奖进步最 大的人，也可以谈谈自己的感受。学生明白要 求，小组合作 讲故事，各组 推荐一位上台 提供学生掌声鼓 励，认真倾听学生总结评价五、同学们，成语是来源于寓言故事，来源于神话总结拓展故事，来源于历史故事，成语的来源有很多。 一个

7、个精彩纷呈的成语故事，就像大千世界的 一扇门，给我们带来美的享受。阅读成语故事， 它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。同学 们，让我们爱上阅读，去感受中华语言文字的 无穷魅力吧！六、板书设计成语故事一一画龙点睛惟妙惟肖栩栩如生在说话、写文章时，能够赞不绝口在关键的地方，用上极为重要的文字，腾云驾雾起到画龙点睛的作用。七、课后反思在画龙点睛这篇课文的教学中，我充分放手让学生合 作探究感悟，为学生的学习成果提供帮助，使学生乐学、会学、 学有收获。兴趣时做好的老师，只有调动学生多种感官的参与， 才会使学生兴趣盎然。在教学时采取听一听、想一想、说一说 的形式，让学生理解理解成语的含义，营造了宽松的教学气氛。 课上，基本都是爱发言的学生在发言，而表达能力相对弱点的 学生，也不愿与大家提供与表达，这也是我今后教学努力的方 向，教学要面向全体学生。附：小组合作讨论完成题单1、张僧繇画的龙画得怎么样？想象周围的游客是怎样评价张僧繇画的龙的?（第一小组完成）2、张僧繇画龙为什么“不点睛”？后来为什么又给龙画上了眼睛?（第二小组完成）3、“点睛”的结果怎样？（第三小组完成）4、此刻，游客们的表现又是怎样的呢？（第四小组完成）5、展开你想象的翅膀：如果你是其中一位游客，看到两条被点了眼睛的龙腾空而飞,你会说些什么？（第五小组完成）6、你认为是画龙重要还是点睛重要？为什么？（第六小组完成）