小学语文人教四年级上册第二组-西门豹治邺.docx

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1、西门豹治邺教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹, 姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同 时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底 是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ 二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调杳，了解到那里的豪绅利巫婆勾结在一起为害 百姓，便设计破除迷信，大

2、力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）三、合作探究、美读课文（一）研读课文第一局部西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调杳。1、小声读1-9自然段（1）画一画：西门豹几次问话的内容。（2）读一读：老大爷是怎样回答的。2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾（二）研读课文第二局部师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说一一（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉 我一声，我也去送送新娘。”）西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是

3、如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的 方法巧妙吗？妙在哪里？2、小组讨论、交流。3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选 个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河.巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河 伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩罚了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

4、”说完，又叫卫士把那个人 投进漳河。巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进 漳河。（板书：惩治官绅）C、西门豹|可过头来看着他们说：“怎么还不I可来，请你们去催催吧！”说完乂叫卫士把他们扔下漳河去。这些官 绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催 巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，FI的 是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）D、西门

5、豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回 去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种方法，按照常理下禁令，抓巫婆，对 官绅头子治罪，相比拟哪种方法更好、更有效？（这个故事发生在2000多年前，当时的科学不兴旺，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝 说、命令不知好多少倍!）5、指名分角色读这局部。6、表演“送新娘”这段故事。（三）研读课文第三局部送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁

6、。要想彻底改变邺地田地荒芜，人 烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？引读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。” 从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？四、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道 还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇方法来惩治他们。2、补充题目：（）的西门豹总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官一一西门豹。五、作业布置1：摘录西门豹言行巧妙的语句。2：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。