初中语文教材解读人教九年级上册.docx

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1、23*三顾茅庐一、情景导入生成问题同学们，古典名著三国演义，大家可能早已看过，其中就包含了一个脍炙人口的经典故事一一三顾茅庐，本 篇课文讲的就是这个故事。现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重温一下那震撼人心的场景。二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 .文学常识作者简介罗贯中（约1330约1400）,名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，三国志通俗演义的作者。（2）背景链接罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室 的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。处在他的时 代，他

2、的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人 才，辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了 “三顾茅庐”这个故事。2 .生难字词字音纶巾（gudn） 殆（dGi）拜谒（bdiy。）（2）词义【拜谒】拜见：瞻仰（陵墓、碑碣）。【如雷贯耳】像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。贯，贯穿，进入。【顿开茅塞】原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。X|k |B|1 .c|O|m 步骤二整体感知走进文本.朗读指导听录音朗读课文，注意正音。轻声快速朗读课文，感知课文内容。1 .熟读课文，归纳文章层次明确：理清课文脉络。三顾茅庐两次

3、拜访没见到第三次拜访的经过上路前见面前见面后刘备、诸葛亮的鱼水情三、合作探究生成能力步骤三 精读课文 深入了解1 .自由轻声读课文。思考：这篇课文写了一件什么事？明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛痉先生，请到了一位智谋过人 的军师，留下一段佳话。2 .哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？明确：（1）上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用-根麻绳就把他捆来了！” 刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！ ”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大 事，通过对比突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。（2）见面前：从“

4、下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“又立了一个时辰”等重点细节描写可感悟到刘备对人才的敬重和求才的虔诚。3 .课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？明确：诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事，让刘备顿开茅塞。“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下， 真万古之人不及也！ ”等对话描写与文中议论均写出了诸葛亮的雄才大略。步骤四深层探究质疑问难.其实真正等待时机腾飞的是谁？为什么？明确：诸葛亮。诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。1 .诸葛亮给刘备出了什么计策？明确：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展

5、延伸1 .总结课文三顾茅庐是篇历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅助他完成统一中原的大业。赞 美了刘备的求贤若渴、诚心诚意以及诸葛亮的雄心大略。2 .拓展延伸诸葛亮出山后，为蜀国做了哪些具体的事？他是一个什么样的人？用简短的语言概括。明确：诸葛亮一出山就在博望坡大败夏侯惇；接着乂在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）；草船借箭的 成功：巧设空城计等。这些故事都证实诸葛亮料事如神、胆大心细，是一个才华横溢的人。3 .布置作业完成课后相应的练习。完成名师测控或精英新课堂本课练习。三顾茅庐新课标第一网罗贯中前两次：拜访一一没见到第三次：拜访一一如鱼得水五、课后反思查漏补缺通过

6、这篇课文的教学，我建议让同学们课后读一读三国故事，在班里开场三国故事会，希望以本课为契机激发学 生读三国的兴趣，再利用阅读课，指导学生用读本课的朗读方法去读三国演义。24*刘姥姥进大观园一、情景导入生成问题红楼梦是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府亳不相干， 却乂存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。这节课让我们跟随曹雪 芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 .文学常识作者简介曹雪芹（约1715约1763）,名雷，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家

7、，中国古典名著红楼梦 作者，祖籍辽宁铁岭，生于南京，约十三岁时迁回北京。（2）背景链接“刘姥姥进大观园”是活跃在人们口头的俗语。凡读过红楼梦，没有不知道大观园的。它“借得山川秀，添 来景物新”的千姿百态、琳琅满目，真不愧”芳园应锡大观名”。现存的曹雪芹写作的前八十回中，有一半以上 的篇幅基本上是以大观园作为背景的。它是全书主要人物活跃的舞台，重要情节展开的场景，而人物的思想性格 也在它的衬托下得到充分的表现。如果说红楼梦展现了以贾府为代表的封建大家庭经历的兴衰，那么大观园 本身就是个有力的见证，它是红楼梦整个艺术构思中不可缺少的部分，是曹雪芹所着意创造的一个焕发出特 殊光彩的古典园林建筑的艺术

8、形象。我们今天从现实主义创作角度来考察，它也是构成“典型环境”的一个重要 内容。2 .生难字词字音蓼淑(lido xu)撮弄(cud)发怔(zhOng)岔气(chd)促狭(cCi xi6)筵席(y6nxf)(2)词义【调停】安排处理。【撮弄】戏弄。【岔气】指呼吸时两肋觉得不舒服或疼痛。【发怔】发呆。【促狭】爱捉弄人，刁钻。步骤二整体感知走进文本.朗读指导听录音朗读课文，注意正音。轻声快速朗读课文，感知课文大意。1 .熟读课文，归纳文章层次明确：本文的结构可分为两部分。第一部分：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二部分：写刘姥姥上演“笑”剧的过程及感慨。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入理解

9、1 .刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯导演的。2 .她们为什么要导演这场“笑”剧？明确：她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。3 .这场笑剧背后包含了作者什么样的思想感情？明确：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲惘尊敬的眼光来描写刘姥姥这位脱手脏足, 换取温饱的市井小民；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行 了深重的谴责。步骤四深层探究局部突破.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印

10、象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他 们怎样的性格特点？明确：(1)凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段，取笑、捉弄人的性格特点；(2)探春、史 湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；(3)林黛玉的笑又极力控制，反映 出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；(4)宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；(5) 惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；(6)贾母笑得眼泪流了出来，反映出她 仁慈、富有同情心的性格特点。新课 标第一网.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。明确：一个七十五岁的老人，为了生活，

11、她扯下自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。 刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄贾母开心，所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚” 的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以此获得别人的同情，希望得到些恩惠。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1 .课堂小结社会底层的一个农家老妇，来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙风等人一起进餐，闹出了很多笑话。作 者通过雅与俗、庄与谐的对比，营造出强烈的喜剧效果，入木三分地刻画了这位来自农村的善良纯朴、言谈风趣、 饱有见识，又趋炎附势、不失劳动人民本色的刘姥姥的形象。2 .拓展延伸作者想通过刘姥姥这位形象，体现

12、一种什么样的文化？明确：这一普通的农村穷老婆子形象衬托了一些像宝玉、凤姐、妙玉等大人物。她对于升华小说主题，拓展其思 想内涵也有重要作用，而且，在刘姥姥这样一个小人物身上还体现了一种文化意义一一俗文化。3 .布置作业完成课后相应的练习题。完成名师测控或精英新课堂本课练习。刘姥姥进大观园曹雪芹凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥装傻上演笑剧五、课后反思查漏补缺通过本文的教学，学生们初步明白了在写人物时，要通过细节描写来刻画人物的性格这种方法。一切从实际出发， 一切按教学规律办事之谓也，语文应该“姓语”，语文课一定要重视语言的教学和训练。第六单元 写作学习改写一、情景导入生成问题同学们，当我们阅读课文时，是不

13、是有一种拿起笔来，自己创作的欲望呢，杨修之死能不能不让杨修死？皇 帝的新装的结局中骗局被揭穿后又会是一个什么样子呢？这一切都期待着我们这些“大家”来创作呢！今 天就让我们一起学习“改写二、自我研学生成新知（一）明确改写的概念。1 .什么是改写？明确：改写，就是在忠于原作思想内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行“再创作二.改写的作用有哪些？明确：有助于培养文体、语体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。2 .改写有哪些常见的形式？明确：一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写 成现代白话文，把书面语改写成口语；三是还可以改

14、变叙述方式，比如将第一人称改写成第三人称，或将顺叙改 为倒叙、插叙。总之，可以从各个角度进行改写。（二）怎样才能写好改写？明确：（1）首先要深入体会原作，把握其内容、思想内涵和情感倾向。在此基础上认真构思，根据改写的目的， 确定内容增删和结构安排。还要注意两个“一致”。一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。二是叙述方式一致，避免人称不统 一和叙述上的混乱。要以原作为基础来写作。（三）结合例文，指导技法。1 .明确内容。请从你学过的寓言中任意选取一则，改写成一篇故事。300字左右。2 .提出要求。细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。（2）不要逐字逐句翻译，适当发挥想象，增添必要的细节。将

15、原文附在改写的文章后面。3 .例文导航。夸父逐日改写北方天气寒冷，冬季漫长，夏季虽暖但却很短，每天太阳从东方升起，山头的积雪还没有融化，又匆匆从西边 落下去了。夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久高悬在天空，不断地给大地光和热，那该多好啊！于 是他们从本族中推选出一名英雄，去追赶太阳，他的名字就叫“夸父”。夸父被推选出来，心中十分高兴，他决心不辜负全族父老的希望，跟太阳赛跑，把它追回来，让寒冷的北方和江 南一样温暖。于是他跨出大步，风驰电掣般朝西方追去，转眼就是几干几万里。他追了九天九夜，一直追到禺谷， 也就是太阳落山的地方，那一轮又红又大的火球就展现在夸父的眼前，他是多么地激动、多么地

16、兴奋，他想立刻 伸出自己的一双巨臂，把太阳捉住，带回去。可是他已经奔跑了一天了，火辣辣的太阳哂得他口渴难忍，他便俯 下身去喝那黄河、渭河里的水。两条河的水顷刻间就喝干了，但还是没有解渴，他就又向北方跑去，去喝北方大 泽里的水。可是，夸父实在太渴太累了，他还没到达目的地，就在中途渴死了。夸父死后，他的身体变成了一座大山，就是“夸父山”。他死时扔下的手杖，也变成了一片五彩云霞一样的桃林。 桃林地势险要，后人把这里叫做“桃林寨”。夸父死了，他并没有捉住太阳，可是天帝被他坚强勇敢、不畏牺牲的精神感动了，惩罚了太阳。从此，夸父的部 落风调雨顺，万物兴盛，他的后代在那里生活得非常幸福。【原文】 夸父与日逐

17、走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖， 化为邓林。【名师点评】此文的改写，发挥了联想和想象，补充了若干细节，丰富了故事内容。文采飞扬，笔下生花，把夸父的形象刻 画得惟妙惟肖。4 .限时当堂作文。三、合作探究生成能力评讲作文：1 .佳作推荐。2 .美文共赏。作者朗读。小组评：推荐组说出推荐理由。自由评：听众点评，不超过三人。自评：围绕以下四方面自评。在本次作文中，我最想表达的中心意思是;我写作本文最成功的地方是:最大的失误是:经 过本次写作，我在下次作文中一定做到。老师评：如果学生点评不到位，老师补充。3 .小结。四、当堂演练达成目标修改自己的本次习作并打成电子稿，将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿上传 到班级QQ空间，供大家分享。五、课后反思查漏补缺通过本次习作的练习，学生们明确了改写的基本概念，了解了改写的要求，掌握了改写的技巧、方法，基本能做 到不改变原作内容，只改变表达形式，就能改写出任意一篇古诗、寓言、童话。但还存在着不少的问题，有些同学不愿动笔，一说写作文，就感觉头疼，为难的不得了，这是平时练习得较少, 或是平时看的东西少，脑子里空空的缘故。今后，要加大训练的力度，培养写作的兴趣，争取写出更好的文章来。