小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第二单元-《8蝴蝶的家》教学设计).docx

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1、8*蝴蝶的家教学设计鱼塘学校龙银丽教学目标：1 .认识“避、撼”等4个生字和“雀”这个多音字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者对弱 小生命的关爱。3 .读课文，提出自己的问题，并尝试解答，再试着把问题分类。重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者对弱小 生命的关爱。难点：读课文，提出自己的问题，并尝试解答，再试着把问题分类。课前预习五步骤：标、框、注、读、问教学准备：课件、预习课文教学课时1课时教学过程：一、图片导入，激发兴趣导入：（课件出示图片）大家喜欢这些蝴蝶吗？如果这些美丽的蝴蝶遇到了困难

2、，你会怎样呢？ 师：有一个人也非常关心这些蝴蝶。他想，下大雨的时候，蝴蝶是不是也回到自己的家里避雨了呢？ 这些蝴蝶的家又在哪里呢？下面，就让我们带着这些问题走进课文。（板书：蝴蝶的家） 二、初读课文，检查预习.以小组为单位自学课文，课件出示预习要求：标、框、注、读、问.师指名学生读课文，其他同学进行评价。1 .小组长汇报小组成员识记生字的情况。在生字的识记中，我们在识记的字形上，通过组词等方式了解了字义。认识多音字“雀”：麻雀（qu。）;家雀（qii。）。三、再读课文，把握内容.赏析第1自然段，课件出示学习要求：课件出示：（1） .用“”画出环境描写的句子，并用合适的词语概括环境的特点。（2）

3、 .最后一句是哪种类型的问句？意思不变，将其改为陈述句。你觉得是问句好还是陈述句好？ 为什么？这句话表达了作者怎样的情感？学生默读第1自然段，小组讨论并解决问题，汇报。师总结：这段文字大局部是环境描写，我们可以用“恶劣”一词概括出环境的特点。最后一句 “这不是难为蝴蝶吗”是个反问句，改为陈述句为“这就是难为蝴蝶”。比起陈述句，反问句表达 的感情要更加强烈。这句话表达了作者对蝴蝶的担忧，对弱小生命的关爱。1 .赏析第2自然段，课件出示学习要求：课件出示：（1） .找出第2自然段的中心句，并说说中心句的作用。（2） .该自然段主要运用了什么描写手法？（3） .哪些词语引起了你的共鸣？生默读课文，小

4、组讨论，汇报。引导学生抓住“载不动、柔弱、无力”等词语，体会蝴蝶的弱小。2 .赏析第34自然段，课件出示学习要求：课件出示：（1） .作者对蝴蝶的家进行了哪些设想？表达出了怎样的情感？（2） .这两段文字运用了怎样的句式？在表达上有什么作用？读课文，讨论并解决问题，汇报，引导学生抓住设问句体会作者对蝴蝶在雨天没有家的担忧之情。3 .赏析第5、6自然段，课件出示要思考的问题：课件出示：（1） .女孩的话给了 “我”怎样的启示？引发了 “我”怎样的想象？（2） .你觉得作者是个怎样的人？引导学生体会“它们是那么高兴，那么鲜艳”一句中隐含作者的情感，抓住“一定、美丽而香甜” 关键词，想象蝴蝶的家的美好。4 .文中有一句话贯穿全文，请同学们找出来，并说说它的作用。并通过串联课文内容，体会“主线” 对全文的作用。四、学会质疑在这篇文章中，作者有许多的疑问，表达了作者善于质疑的品质。读了文章，我们会有什么疑 问？（师引导学生从课文内容方面、蝴蝶生活习性方面甚至其他方面提出问题均可。） 五、布置课外作业带着这些疑问，通过互联网或查阅相关资料，看看蝴蝶的家到底在哪里。板书设计：蝴蝶的家思考与疑问：蝴蝶如何避雨猜测与追寻：蝴蝶的家在哪里女孩心声：秘密的家 美丽而香甜苦寻无果：从没见过急切难平担忧 关爱