初中语文人教九年级上册 活动·探究2 《我爱这土地》教学设计.docx

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1、2、我爱这土地教学设计【教材分析】我爱这土地是部编版九年级上册第2课，本诗写于风雨飘摇的1938年，这是一首在现代 诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，那时日寇的铁蹄正肆虐着祖国，诗人面对山河破碎，无法抑制内心 的拳拳爱国之情，报国之心，于是拿起笔，毅然投身抗战洪流，写下这首诗，诗的第一节以一只鸟 生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感，诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、 风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵，第二节一问一答，直抒胸 臆，是本诗名句。【学情分析】学生是学习的主体，每当我们向他们教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学 习本课知识时的原有基

2、础，现有困难及学生心理特征，他们的基础比较差，自觉性也差，学生认识 问题比较肤浅，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中，鉴于此种情况，教师要充分利用他 们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，让学生在精神上得到充实和满足，从而培养学生高尚的健 康正确的审美观。学会如何欣赏诗歌。【教学目标】知识与能力1 .有感情地诵读这首诗，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。过程与方法2 .把握诗中的意象，揣摩诗人营造的氛围。情感态度与价值观3 .体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。【重点难点】1 .能正确划分诗的节奏、饱含深情地朗诵诗歌；了解诗歌的内容，能说出诗 歌的意象，并体会作者的思想感情；初步学会欣赏

3、诗歌方法。2 .引导学生理解，运用象征手法抒发作者思想感情的写法。【教学方法】朗读法合作探究法评价法【教学课时】一课时*教学过程*【导入新课】幻灯片展示：哭泣的中华一一侵华日军暴行实录从1937-1945年8月15 口，8年中，除西藏、西康、新疆、陕西、甘肃、宁夏、青海、四川 外，我国其它省份皆遭日军铁蹄蹂踊，伤亡人数达3500多万，直接和间接财产损失共达5620多亿 美元。今天，我们要一起学习一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇一一我爱这土地。抗战初期的 1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中 国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的

4、斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关 头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。（板书：我爱这土地）【作者简介】艾青（1910-1996）,中国现当代诗人，原名蒋正涵，生于浙江金华，出版的诗集有大堰河 北方向太阳黎明的通知归来的歌等。诗风沉雄，情调忧郁而感伤。到了延安以后，逐 渐转向悲壮、高昂的诗风。是对中国新诗产生过重要影响的诗人。艾青是土地的歌者，“土地”是 他诗中出现最出的两个意象之一（另一个是“太阳”）一一“土地”象征着生“我”养“我”而又 多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。 在世界上也享有声誉，1985 年，法国授予艾青文学艺术最高勋章

5、。【写作背景】我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南 的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈 不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激 昂的诗。【新课讲授】 （一）读一读，初步感知朗读指导：a.把握好诗歌的节奏、停顿；B.轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养自己的语感。1.听教师范读（用符号划分诗歌的停顿和重读的字词）假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹 涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹

6、刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎 明一一然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉 （设计意图：把学生带进诗的氛围，同学们注意用心体会，初步感受诗的韵味。 古人云：“诗言 志。”诗歌是抒情的载体，而诵读则是读者与作者沟通的最佳方式。作者抒发了何种感情，是通过 何种方式表达的，他的痛苦从何而来，他的希冀存于何方，这些都需要我们通过诵读加以体会）.学生自由。（诵读23分钟，注意把感情体现出来。）.指名读。请几个学生分别单独朗读，师生共同评价。为什么我们的朗诵会有这么大的差别呢？这是因为大家对诗歌内容以及感情的理解不同，现在就让

7、我们共同走入诗歌所营造的情感世界，仔 细品味作者的所要抒发的感情。（二）理一理，理清思路1.什么是诗歌意象？明确：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作 者的感情。第一部分（第一节）：以鸟眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱之情。诗人以“假如我是一 只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，也是 诗人为祖国献身的愿望，使诗的境界更为深邃博大。第二部分（第二节）：直抒胸臆，以“眼里常含泪水”的情状，表达自己对祖国深沉的爱。诗在 隔开一行，做了必要的间歇和停顿之后，转换了角度，像一个高明的歌唱家，充分理解乐谱最

8、后一 个休止符的意义，他吸够了气、蓄足了势，终于唱出了最高的一个音符。（三）议一议，内容探究1、诗中是通过什么形象来表达爱国激情的，有什么作用？2、诗中的“鸟”歌唱了哪些内容？有何象征含义？这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明诗歌运用了哪些意象？它们是如何从常见的实景变为意象的？“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也 是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的 a昌刍，息家O“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河

9、流”的前面加上了 “永远汹涌着” 和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了 “无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此， “河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后 继、奋力抗争的革命斗争，形象地表现了出来，这两种外在的纯景物也就变成了含有作者主观情思 的“意象”。“黎明”：这个意象表明作者坚信在人民风起云涌的斗争中必将迎来曙光，迎来胜利。3.鸟在诗中的形象总是灵巧美丽的，形容鸟叫，也多用“清脆”、“喷亮”、“珠圆玉润”之类，如 “隔叶黄鹏空好音”、“自在娇莺恰恰啼”。本诗中，诗人为何用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉？从中你 可体会到什么？诗人选用“嘶哑”

10、一词，就像一只杜鹃，声声啼血，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生 发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患诗情，所以用“嘶哑” 一词十分传神。如果换用“珠圆 玉润”、“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民 执著的爱。这就是诗歌常采用的象征手法，鸟是诗人的象征，借鸟的形象来表达诗人内心的情感。4、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？明确：生前要歌唱这片土地，死后也要葬身这片土地。我死了，我的肉，我的骨，我的血要埋在土 地里面，我的羽毛也要腐烂在土地里面，我的一切一切都要毫无保留地全部献给这片土地。这是何 等的执著而又深沉的爱啊。如果说这是鸟对

11、土地的挚爱，不如说这是诗人在借这只喉咙嘶哑的鸟, 唱出时祖国的眷恋，对正在饱受苦难的祖国唱出最真挚最深沉最凝重的爱，唱出自己要为祖国献身 的决心。5、“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。”这两句诗人还是采用象征手法吗？这“泪水”融入了诗人怎样复杂的情感读了这两句诗，你内心是一种怎样的感受？明确：诗人不再采用象征手法，而是写实，是直抒胸臆。诗人对祖国深沉的热爱之情就蕴涵在这朴 实平易的两句诗中，它是诗人发自内心的声音，是诗人的心灵自白。它像誓言一样的庄严，像鲜血 一样的凝重。虽然很平实，却有着惊天动地的震撼力。（四）赏一赏，把握诗歌艺术.这首诗在结构上共分两节，请简要说说两节诗歌各

12、有什么特点及它们之间的内在联系。（诗的第一节是从虚拟的视角，即从鸟儿的视角去想象，去表现鸟儿对土地的忠诚与挚爱，显 得形象含蓄；第二节却换成实写的视角，即从作者自我的视角去实写自己“常含泪水的眼睛”，倾 诉自己对土地的“深沉”之爱，是直抒胸臆。这样，虚境和实境的结合与对应，构筑了全诗内在完 整的艺术空间；结果与原因的关联与对照，又构成了支撑全诗的内在逻辑结构。此外，从手法特点 上看，第一节用的是比，是想象的境界；第二节则是直抒胸臆的写实。全诗由前面蒙太奇镜头式的 画面暗示转到了后面作者的直接指点，以一个强有力的情感抒发结束了全篇，从而把注意力引到一 个浓郁的情感氛围中，再一次感受到作者对土地的

13、忠贞与挚爱）。1 .探究：本诗多次出现助词”的力这样写会不会显得诗歌拖泥带水，冲淡了诗味？请就此谈谈 你的理解。明确：诗人为求诗句简练并富有诗意美，在写诗时往往忌用或少用助词“的”，即便是自由诗创作, “的”字多次出现，也会显得拖泥带水，冲淡了诗味。艾青则不然，他不仅不避讳这个助词“的”， 还巧妙地运用一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情，喜欢在所描写的对象前面加上 大量的修饰语，以展现对象的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感，这也正是艾青诗作不同 于其他诗作的一个重要特色评说诗中“鸟”的形象，用“这是一只 的鸟”句式说话。行点拨指导1.这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。2 .这是一只

14、在炮火连天的危机时刻仍奋发歌唱的鸟。3 .这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族对祖国刻骨铭心的爱的表 白。（四）练一练，拓展延伸比较阅读中国的土地刘湛秋【课堂小结】同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国一一大地母亲最深沉的爱。 读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声， 是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。【课后作业】假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地来抒情，他会怎么改写。（笑容、 笑眼、埋葬、融化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨）【教学板书】我爱这土地我歌唱土地（河流、风黎明）诗人挚爱祖国（全民族）【教学反思】