小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-《23“诺曼底”号遇难记》课堂实录.docx

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1、23 “诺曼底”号遇难记课堂实录岳池县文星小学校唐丽教学目标：1 .认识本课生字，理解课文内容，正确、琉璃、有感情地朗读课文。2 .让学生学会从名著中汲取养分，迁移学习、主动学习。3 .理解、体会哈尔威船长镇定勇敢、忠于职守、勇于献身的崇高精神。教学重点：了解危急时.刻，哈尔威船长所采取的措施，想想令自己感动的场面，分析人物的品质。教学难点：引导学生揣摩“在整个救援过程中哈尔威船长始终牢记自己就是一名船长。”体会哈尔威船长的崇 高精神。教学方法：多媒体辅助教学教学课时：第二课时教学过程：一、谈话引题，走进课文师：同学们，这节课我们来共同学习法国伟大作家雨果先生的一篇小说“诺曼底”号遇难记。 （

2、师板书题目）（出示幻灯片一）二、检查预习，了解大意师：我们班的同学都养成了提高预习的好习惯，现在我想提一个问题来检查同学们的预习情况，那 就是这篇文章的主要内容是什么？现在也可以浏览一下课文，组织好语言就可以回答了。生：（回答） 师：同学们说得好极了，这篇文章就主要写了这些事情，老师感觉到全班同学预习得还真不错，不 过老师还想检查一下同学们，看看同学们是不是会思考，会学习的孩子。要求是请同学们选择有利 于自己思考的方式，读一遍课文，读时要想一想，自己读懂了些什么，还有哪些地方没有读懂，注 意在课本上做标记，听明白了吗？（明白）开始吧！（师巡视）（生自由读文学习） 师：同学们都养成了不动笔墨，不

3、读书的习惯，可真好！师：有些同学都迫不及待地把小手举起来了。看来心中都有不解，那咱们就说一下吧！（抽生提问， 师板书）三、精读课文，品评船长师：看到同学们能提这么多问题，老师真为大家感到高兴，因老师曾记得爱因斯坦说过这样一句话： “发现一个问题要比解决十个问题重要。”古人也曾说过：“学会有疑，小疑那么小进，大疑那么大进。” 所以啊，老师看到同学们提出满满一黑板的问题，就感到同学们真是一群会思考，会学习的孩子， 这么多的问题，我们怎么解决呢?是根据课文内容一个问题一个问题地解决呢？还是让我们大家一 起回到那个漆黑的夜晚，亲身去感受一番？迅速把这些问题解决。同学们说怎么办？那咱们举手表 决吧！同意

4、第一种方案的举手。（没有）那看来同意第二种方案，是吗？师：那让我们一起回到1870年3月17日的那个漆黑的夜晚吧！此刻，浓雾正笼罩着整个大海。而 此刻，哈尔威船长站在指挥台上大声吼道：“全体（读）”（出示幻灯片二）师：“吼”是什么意思？（生回答）师：那此刻船长为什么要大声地“吼”呢？（生回答）师：出现这种最根本的原因是什么呢？（轮船遇到了一场可怕的灾难。）从文中哪些语句中你感到 了轮船确实是遇到了一场可怕的灾难？（生答）师：“剖开”是什么意思？（生：切开、割开。）在这里，通过这个词语我们感受到了诺曼底号受 到了严重的创伤。师：通过这个“灌”字，你体会到什么？ “海水哗哗往里灌”说明了什么？（生

5、回答）师：从同学们的回答中，不难感受到诺曼底号确实是遇到了一场可怕的灾难。因此，轮船被撞后， 船上一片混乱，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着， 哭泣着，惊恐万状。因此，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“（读）全体安静救出去。” 师：此刻，你觉得哈尔威船长是一位怎样的船长呢？理由？（生答）师：是的，通过这段话，我们可以直接感受到哈尔威船长是一名果断的船长，是一名临危不惧的船 长，是一位沉着的船长。谁来通过读，表现出哈尔威船长的沉着和镇静，谁有勇气？（抽生读）听得出你是一位沉着的 船长，但是你的声音能盖得住当时的嘈杂声吗？（嘈杂声的播放）师：在这样危急的情况

6、下，船长就是这样下达命令的“全体安静（读）”师：那么，船长进行了沉着的指挥，他最后的一句是必须把60个人救出去，“船上只有六十个人 吗？”（六十一人）他难道真的把自己忘了吗？（抽生）师：是啊！船长他是一个无私的人，心中装满他人的人，可怕的灾难发生之后，虽然哈尔威船长进 行了沉着镇定的指挥。可是，人们并没有按着他说的去做，接着，船长还发生了更可怕的事情。（出 示幻灯片）“人们都要疯了似的，乱得不可开交”谁来读一下。（抽生读）师：同学们，你们能想象一下那乱得不可开交的场面吗？谁来用话说一说？（抽生）师：哦！同学们的想象力真丰富！现在咱们大家试着来读，再现一下当时的情景，谁愿意来读一下？ （抽生读）

7、听了你的朗读，老师感觉到好像只有几个人在吼，其实当时的情景已远远超出了我们的想象。（播放录像）师：现在，请同学们试着读，看是否能把我们刚才所看到的情景再现出来。（先自由读）谁有勇气 读？（齐读）师：是啊，此刻轮船上已经乱成这个样子了，照这样开展下去，这将意味着什么？（抽生）师：是啊！照这样开展下去，意味着船毁人亡，然而，大家读（“救援工作进行得井然有序，几乎 没有什么争执。）师：“井然有序”什么意思？（抽生）师：从刚才的不可开交到现在的井然有序，这是一场根本性的改变，为什么此刻救援工作会变得并 然有序呢？（抽生）师：哦，这段对话是船长与船员的一番对话。（出示幻灯片）请同学们自由朗读来体会一下。

8、假如 你当时是船上的一员乘客，你听到这番对话以后，你从中了解到了哪些情况？那就开始自由读吧!（学生自由读）师：你从这局部对话中了解到了哪些情况？（抽生）生：我了解到了只有二十分钟内就可以把全部人救出。”师：你从哪个词语可以感受到20分钟就可以把人全部就出去。（“够了”）师：“够了”这个词语，它充分地展现了船长的自信，你再把这个词读一下。你的读一定要让当时 所有在场的人都看到生的希望才行啊！（生再读）师：好极了！这是人们了解到的一个信息。还有吗？生：我觉得他是一个工作很有经验的船长。师：从哪儿看出？生：他问的每一个人都是船上重要职位的人。师：还有吗？生：如果哪个男人敢冲到女人面前，大副就开枪打死

9、他。师：恩，这是船长下的一道命令。生：让每个乘客都下到小艇上去。师：这是船长下的另一道命令。师：既然是命令，就应该读得铿锵有力，掷地有声一些。（师指导朗读：让每个人都下到小艇上去。）（抽女、男生读）师：好，我们大家当一回船长吧，下达一下这两道命令，齐读。师：“哪个男人胆敢冲在女人前面，你就开枪打死他。”此刻，你觉得船长下达这个命令对吗？（抽 生）师：孩子们，你们真有同情心，你们都说出了自己的见解。根据这个话题，咱们不妨提个生活实际 来想一想，在我们现实生活中，其实很多人在遇到同一个问题的时候，他们所采取的解决的方法也 是不相同的，只要这个方法把这个问题圆满解决，那就是说明这个方法师可行的。从他

10、们的情况来 看，哈尔威船长下达这样一个命令，你觉得是可行的吗？（可行）恩，可行的，可此刻通过这段话 你觉得哈尔威船长是一个怎样的船长呢？（抽生读）师：好，那么大家在读的时候，要把船长的镇定果断展现出来，现在就准备朗读这段对话，希望通 过读来再现一下当时那关系到全船人员生死存亡的那一刻。（咱们只读对话内容，旁白不读，愿读 船长的举手，那其他同学就和老师读其他人的对话，你们愿意站起来读吗？（愿意）那就站起来吧!（师生读）师：船长和船员的一席话，当时都让人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空，“这一个伟大的 灵魂指的是什么？（抽生）师：很好，同学们都说出了自己的见解，咱们不妨一起和当时的情况来想一想

11、，在那样危急的情况 下，船长的一番话顿时让当时所有在场的人都看到了生的希望，他们此时此刻，打心眼里听从船长 的指挥，也就是说啊，一个伟大的灵魂指的是哈尔威船长的自信和果断所绽放出的那种感召力，明 白了吗？（恩）师：说到这儿啊！老师不由得佩服起雨果先生来，他只对哈尔威船长进行了两局部对话描写，一位 临危不乱，自信果敢而富有经验的船长的形象就出现在我们面前了！其实，在整个救援过程中哈尔 威船长始终牢记自己就是一名船长，我们大家可以读一下课文。“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着“这段话从中就可以明白了。（齐读32自然 段）四、课堂拓展，悼念船长师：是的，在整个救援过程中，他想到了每个人，甚至连

12、一个见习小水手克莱芒都没有忘记，时 间就这样一分一秒地过去了，船头沉下去了，船尾也很快地被海水浸没了。其他人都被救了，可只 有我们的哈尔威船长却屹立在舰桥上，他连一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如钢铁铸成的, 纹丝不动，人们透过阴森森的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。师：同学们，我们此刻大家心里一定会有很多的话想对我们的船长说，是吗？（放音乐）那我们 就说跟他听吧！（抽生说）师：老师也有一些话想对我们的船长说，你们同意吗？ “船长，一想起你与我们的轮船共存亡的 精神，心中就有一种说不出的痛，我想说：“船长，走好！”师：我们敬爱的哈尔威船长用自己舍己救人，忠于职守的伟大人格魅力为我们树起来一座雄伟的 丰碑。（师板书）老师真心地希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样用自己的正直与善良， 用自己的无私与真诚，在人生的历程中，也筑起一座高高耸立的丰碑，真正成为太阳底下大写的人!师：这些问题，孩子们都解决了吗？五、课堂延伸，升华主题师：（出示作业）课外活动设计：1、爱读书的你，采用所喜欢的读书方法提前阅读24黄继光吧，课文将会让你再次涌动无 穷的敬意2、爱说故事的你，回家后把“诺曼底号”遇难记这个感人的故事讲给家人听吧！3、爱写作的你，此时的心情一定很不平静，课下就拿起笔写下你想说的吧以上三题任选其一。六、好书推荐：悲惨世界巴黎圣母院板书:果断沉着舍己救人