统编一下《树和喜鹊》教学设计含反思.docx

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1、统编一下树和喜鹊教学设计含反思教材简介：树和喜鹊是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一 只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜 鹊们、树们快乐地生活。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成 群体，由孤单变得快乐，故事生动形象地告诉孩子们，每个人都需要 朋友，有朋友才会快乐。全文共六个自然段，每两个自然段讲述一个 画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每 句话都带有也，这三段还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含 着丰富的人文内涵。课文在词语的运用上采用了反复的手法，第一自 然段中连续用了三个只有，第五自然段中先后

2、用了两个叽叽喳喳, 句子整齐对称，读起来朗朗上口。学情分析：低段识字，尽可能采取随文识字的教学方法，它遵循着字不离词、 词不离句、字不离段、段不离篇的循序渐进的认知序列。随文识字较 好地和阅读教学结合起来，识字和阅读并重，在阅读中识字，一举两 得。在树和喜鹊的第一课时教学中，根据生字、词语的不同特点， 依托文本进行识字教学更适合一年级学生的学习特点。教学目标：1 .认识只、窝、单、种、都、邻、居、乐9个生字，读准只、 种、乐3个多音字。2 .认识倒八、子字旁2个偏旁，会写快、乐2个字。3 .联系上下文，了解孤单、邻居两个词语的意思。4.正确、流利地朗读课文，想象画面，体会心情。教学重点：认识只

3、、窝、单、种、都、邻、居、乐9个生字，读准只、种、 乐3个多音字。教学难点：用联系上下文了解词语意思的方法，知道孤单、邻居等词语 的意教学过程：一、激情导入同学们，这节课让我们一起走进一篇童话故事树和喜鹊（板 书课题），大家看喜鹊二字，你能知道什么呢？（一种鸟，嘴尖, 尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部为白色。民间传说听见它叫将有 喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。） 二、预习检测L课文共有几个自然段？（预习检测1）2 .开火车读本课要求认会的词语。同桌互读，开火车抽读。（重点强调邻是前鼻音、招呼是轻 声词、静是后鼻音、顺势学习三个多音字，放在语境中进行考查）学生完成堂清，同时

4、抽一名学生上台完成，其余同学同桌互查。三、随文识字1 .出示第自然段，学习窝孤单窝在字典中有几种意思，今天我们学习其中的两种指鸟兽昆 虫的巢穴指凹进去的地方。（抽生根据意思给窝组词）再联系 课文。利用字源识字来认识“孤单、学习新偏旁。联系上下文和结合生活实际理解孤单（你在生活中有过孤单的 时候吗？文中是说谁孤单呢？）教师顺势板书，助力加深理解孤单 品读第自然段（师生配乐合作读、抽生读）总结新的学习方法：在平时的阅读中，我们会遇到很多新的不理 解的词语，这时候就可以读一读前后的句子，根据句子意思来理解这 个词语的意思。这种方法称为联系上下文。充分利用课文插图，让学生把握文章的整体脉络，抽生读自

5、然段。2 .学习邻居：邻就是紧挨着、靠近的。那邻居就是住在隔壁 的另外一家或靠近的、居住的。出示世界地图，大家看，紧挨中国的蒙古、越南、朝鲜这 些国家，我们把它叫做邻国；你的同桌或相邻座位的学生，可以称 之为邻桌文中指大树和喜鹊都有了邻居。全班齐读树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 出示自然段，抽生读3 .学习招呼静（回顾青字家族的字都是后鼻音），联系生活 实际认识静。说一说和安安静静结构相同的词语。4 .出示自然段，学生自由读，说说发现了什么？（句子 结构相同，进行语言训练）四、回归课文再次检测识字效果，并进行整体感知课文L同桌互读儿歌，抽生读儿歌检测识字情况。2.整体感知课文，提供语言支架，学生

6、进行口头填空。五、指导书写，快乐L学生观察，说一说写的时候该注意什么；教师范写；学生仿写； 展台出示全班评价2,快（竖心旁左点低右点高，左点垂有点平，右边撇捺对称要 舒展）乐（左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正，下面两点左右 对称）板书设计：教学反思:在本课的教学当中，首先充分发挥了低年级学生具体形象思维为 主的特点，从板书的设计上，板贴了卡通的大树、喜鹊、鸟窝，这会 对孩子们有一个非常强烈的视觉冲击，他们自然就会进入到童话故事 的学习当中，老师的示范朗读课文也是在无形中教给孩子听清字音, 读准字音，读通句子，读出情感。读贯穿整个课堂的全部，在听说读 写的语文能力当中，读即为一个非常好的学习

7、方式。对于词语的理解，在本节课当中重点以孤单，邻居、快乐三个 词来作为主线串联，首先这三个词出现在相同结构特点的语句当中， 这三个词也将整个故事情节进行推进，且其中的5个字都是本节课当 中的认读字,还有4个会写字。聚焦重难点，把握住理解词语的难点， 这就是本节课当中的一个关键的策略。孤的学习，孩子们不知道的孤的本义是指孤儿，由新的偏旁“子 字旁的习得，让他们知道这跟孩子有关，而篆书的一个分解，可以 让学生们明白它的本意和在本节课当中的意思。邻可拓展邻国、邻座、邻桌等，居就是住的意思，就将邻 居一词和邻、居的字义巧妙结合。在本节课的学习当中，有上下文的联系来理解词的意思，这是这 节课当中的难点。只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊来让 孩子们明白什么是孤单的感觉，用“孤单说一句话，去想象生活当中 你有没有孤单的感受，不仅理解了词义，而且还链接了生活的情感, 并且把这份情感读到句子当中去，这就实现了字不离词，词不离句， 句不离篇，篇也不要离开孩子们的生活，在文本中学习，在生活中学 习，这样即为一年级的随文识字教学中的一个关键。