小学语文人教三年级下册（统编）第七单元-《火烧云》教学设计.docx

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1、火烧云教学设计教学目标：1、认识5个生字。2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：了解火烧云颜色和形状的特点。教学难点：学习作者观察事物和积累材料的方法。一、导入课题1、齐读课题；2、2、读了课题，你有什么疑问吗？ 3、出示什么叫火烧云二、自由朗读课文导读，明确本课的学习要求三、学习课文， 1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的?请用“一一”划出表示描写顺序的词语）4、人们为什么将一

2、种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。这句话中有一个动词用得特别好,齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色， 像火一样红；给人一种动态变化之美。5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的黄昏）（你从哪里看出来？（晚饭过后； 乘凉）6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸一一，大白狗变成一一，红公鸡变成一一，黑母鸡变成一一，小白猪变成了一 老爷爷的胡子变成一一。小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化。人们对火烧

3、云的出现是什么态度的？（“笑盈盈”）请你们带着笑意朗读第一段。7、作者观察火烧云时有着怎样的感受？请你从课文中找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的, 什么也看不清了。” 恍恍惚惚是什么意思？为什么会有这样的感受？是因为火烧云在不断发生 变化。8、小组合作探究火烧云的颜色和形状的变化各有什么特点？请在3至6自然段中选择你喜欢的一 段，小组内齐读，然后说说你读后眼前仿佛看到了什么。（一）火烧云颜色的变化。1、我们小组读了课文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火烧云颜色非常（多）：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫 师：葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种 颜色，能不能分别用“像一样的色这

4、句话描述一下？2、火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的 颜色。）3、除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿）4、四个“一会儿”构成了一个什么句？你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多， 非常快。）5、你能用四个“一会儿”说一句话吗？6、师生配合朗读。这地方的火烧云变化极多，一会儿一一，一会儿一一，一会儿一一，一会儿一一，这些颜色天空都有，还有些一一o7、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化 多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽

5、多彩、色彩斑斓、五光十色） 师：你真会用词。谁来读读 这段话，读出对火烧云的赞美之情。（指名两位同学有感情地朗读）（二）火烧云的形状变化1、读了课文4-6自然段，我们体会到了火烧云形状变化多而快。2、你从哪些词语看出形状多？请用“”标出来。变化快？用双横线画出来。形状（多）：马、狗、 狮子；变化（快）：一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼；马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。师:读一读这两句话，比拟它们有什么不同？第一句中哪是看到的，哪是想到的？小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。3、过渡：火烧云还会有哪些形状？（动

6、物、植物、人类等）4、火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？ （变化多端、变化莫测、千 变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）（三）火烧云下去了 小结：因为火烧云的颜 色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。四、回归整体，激发情感1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）2、你在自然中还发现了什么奇特的景物？（钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼.）3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？ 火烧云这篇课文，按 照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色 和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火 烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了 一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把 作文写得更好。