部编版九年级语文下册--20.曹刿论战（教学设计4）.docx

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1、20.曹刿论战【教学目标】知识与能力：在掌握重点字词的基础上，理解文章内容；熟读课文。过程与方法：通过反复诵读理解课文内容。情感态度与价值观：曹刿的民本思想和军事才能。【教学重点】在掌握重点字词的基础上，理解文章内容。【教学难点】曹刿的民本思想对战争的影响。【教具准备】多媒体课件【教学方法】理解记忆法。【课时安排】三课时【教学过程】.第一课时一、题解：1、作者及出处：本文选自左传，题目是后加的。左传传说是春秋时期左丘明所作， 是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多 史料。2、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁 国。当时

2、，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。本文记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在 长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。“长勺之战” 是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。二、给出重点字词，引导学生自读理解课文。1、重点字注音：gu I m d u j i a n b 6 zh e j i e m I刿 谋 间 帛 辙 竭 靡2、重点词解释：齐师伐我军队；又何间焉参与；肉食者鄙鄙陋。这里指目光短浅；衣食所安养；小惠未彳扁同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛指猪牛羊等祭祀品；神弗福也赐福、保佑；小大之狱案件；忠之属也尽力做好本分的事；可以一战可以凭借；公将鼓之击鼓；公将驰之驱车（追赶）；彼竭我

3、盈充满，这里指士气正旺盛； 故克之战胜。三、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。第二课时一、分析课文第1段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查:战争的时间、国家？表现战争性质的句子？ “齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）庄公的态度？ “公将战”刿请见的原因？直接原因一“齐师伐我”根本原因一“肉食者鄙，未能远谋”这一举动表现了曹刿的什么品质？爱国刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次刿否定 了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持这又反 映了曹

4、刿的什么战略思想？ “取信于民”表现庄公“鄙”的句子是什么？ “公将战”，“衣食所安” “牺牲玉帛” “公 将驰之”5、小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战 的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。二、分析课文第2段1、朗读2、检查重点词3、学生串译4、提问检查：刿与庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？刿：“未可”，“可矣”，等待时机，观察时机一一善于抓住有利战机公：“将鼓之”，“将驰之”一一盲目指挥，“鄙”体现刿指挥正确的句子？ “齐师败绩”，“遂逐齐师”本段表现了刿的什么能力？决断能力用自己的话概括本段介绍了战争的哪两个过程？反攻和追击5、小

5、结：讲述战争经过。三、分析课文第3段表现庄公“鄙”的句子？ “公问其故”一 “未可”为何？ “夫战，勇气也，一鼓作气”齐人三鼓后为何“可矣”？ “夫战，勇气也，彼竭我盈”二“未可”为何？ “夫大国，难测也，惧有伏焉。”后为何又“可矣”？ “视其辙乱，望其旗靡”总结有利于反攻和追击的最佳时机是什么？反攻时机“彼竭我盈”之时追击时机其“辙乱旗靡”之时从本段可以看出曹刿的战术思想是什么？注重观察敌情，注重士气，注意抓住有利战机。5、小结：本段是全文重点，写曹刿论述战争取胜的原因。四、总结全文：本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于 民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜

6、的道理，表现了曹刿的政治远见军 事才能。第三课时一写作特点：1、详略得当，重点突出。“论” 2、结构上，过渡自然，前后照应。3、语言简练生动。4、人物形象对比鲜明。二、重点句式及词语：1、判断句式：忠之属也。夫战，勇气也。夫大国，难测也。2、古今异义的实词：古今间：参与隔开，不连接牺牲：祭祀用的猪、牛羊等为正义事业而舍弃生命狱：案件 监狱可以：两个词，意为“可以凭借” 一个词，表示可能或许可三、重点句翻译：1、肉食者谋之，又何间焉？ 2、肉食者鄙，未能远谋。3、何以战？ 4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。5、小信未孚，神弗福也。6、小大之狱，虽不能察，必以情。7、忠之属也，可以一战。8、夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。四、完成课后练习。【板书设计】请见原因一取信于民请见原因一取信于民庄公急躁冒进一曹刿胸有成竹后发制人一判断意图【教后反思】