《古诗二首》第1课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docx

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1、古诗二首教学设计第1课时【教学目标】1 .认识“晓、慈、毕、竟、映 5个生字，会写“湖、莲、穷、荷” 4个字。2 .能正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。3 .能初步了解诗句的意思，用自己的话说说诗句描绘的画面，感悟诗人对大自然美景的 赞美之情。【教学难点】能初步了解诗句的意思、，用自己的话说说诗句描绘的画面，感悟诗人对大自然美景的赞 美之情。【教学过程】一、课程导入1 .引导：小朋友，你知道这是哪里吗？预设：杭州西湖。2 .过渡：每年六月，西湖的荷花最吸引游客。今天我们要学习古诗二首中的第一 首一晓出净慈寺送林子方，这首诗就写到了荷花，让我们一起去看看吧！（板书： 晓出净慈寺送林子方）设计意图：

2、通过看图猜地点激发学生学习兴趣，引出第一首诗的所要描写的荷花，激 发学生的阅读期待。二、初读诗文过渡：要想学好一首古诗，了解它的作者是必不可少的，下面让我们来了解一下杨万 里吧。1 .作者简介杨万里（1127年-1206年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水人。南宋著名诗人，与陆 游、尤袤、范成大并称为“中兴四大诗人”。代表作有小池等。2 .情境听读播放晓出净慈寺送林子方朗读音频，学生听读占诗，初步感知诗文内容。听读要求：（1）注意字词读音。（2）注意字词断句和节奏。3 .纠正读音学生自由朗读古诗，教师随后正音。自读要求：（1）自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。（2）把古诗读给同桌听一听。4 .全班齐

3、读晓出净慈寺送林子方5 .集中识字出示本课要求认识的生字：本课中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。xiao cibi jingying知晓净慈寺毕竟映日点拨：（1） “晓”，形近字比较识记。用火烧，用水浇，东方日出是破晓，左边绞丝弯弯 绕。（2） “慈”，图片理解。“净慈寺”是西湖南岸南屏山上的一座寺院，净慈寺傍晚的 钟声清越悠扬，“南屏晚钟”是西湖的十景之一。（3） “毕、竟、映，熟字加偏旁识记。“毕”是“比”加“十”：“竟”是“音”加“儿”；“映”是“日”力口 “央”。设计意图：通过听读、自读、互读等多种方式朗读，疏通课文中的生字词，读通读顺 古诗，采用多种方法识记生字，为后面的古

4、诗理解扫清文字障碍，简要介绍作者，为下文 学习做好准备。过渡：同学们，让我们一起随着杨万里的脚步走进古诗，细品古诗。三、问题探究（一）合作探究1 .探究任务结合古诗插图：自读古诗，想象画面，小组内交流古诗大意。2 .探究活动请你结合插图，自读古诗，四人一组，在小组内用自己的话说说这首诗的大意。学生畅谈，小组派代表回答。点拨：解读诗题：“晓出净慈寺送林子方”的意思就是：早晨，诗人杨万里从净慈寺出来，送别好朋友 林子方。字词梳理：毕竟：到底。四时：春夏秋冬四个季节。在这里指六月以外的其他时节。无穷：无边无际。映日：太阳映照。诗意梳理：六月里西湖的风光景色到底和其他时节的不样。那密密层层的荷叶铺展开

5、去，与蓝 天相连接，一片无边无际的青翠碧绿：那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得 格外的鲜艳娇红。（二）自主探究过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，六月的西湖到底是什么样的呢？我们去探 究一下吧！1 .探究任务抓住关键词，边读边想象六月西湖的美丽景色，感受诗人的喜爱、赞美之情。2 .探究活动（1）学习前两句诗。诗人送别好友，看到六月的西湖是什么样的感受呢？读读第一、二句诗，圈出关键 词。预设：圈画“毕竟、不与”（板书：毕竟、不与），在诗人眼里，西湖六月的美是独 一无二的，在四季中是特别的景色，表达了诗人对西湖美景的喜爱、赞美之情（板书：喜 爱赞美）。朗读指导：前两句要读出赞美的语气，

6、“毕竟、不与”可以读得稍重。（2）学习后两句诗。是怎样的美景让诗人发出了赞美呢？请读后两句诗，边读边圈画诗中描写的景物。预设：圈画“莲叶、荷花”（板书：莲叶荷花）。六月西湖的莲叶、荷花有什么特点？预设I:莲叶一“接天”说明莲叶长得十分茂盛，远远望去，仿佛一直连接到天 边；“无穷碧”说明莲叶的面积无边无际，颜色青翠碧绿。（板书：无穷碧）预设2：荷花一“映日、别样红”说明荷花在阳光的照射下格外鲜艳娇红，红得耀 眼（板书：别样红）。朗读指导：读出六月西湖荷叶、莲花的特点，“无穷、别样”读得稍重一些。3）全班齐读古诗，边读边想象诗中的景象。一边读一边在头脑中画画，想象自己看到的画面。指名学生交流自己想

7、象到的内容。预设：六月的一个早晨，诗人杨万里从净慈寺出来，来到了美丽的西湖边送别好友林 子方。当他看到荷叶碧绿，望无际，荷花在阳光的照射下格外鲜艳时，抑制不住对西湖 的喜爱，随口吟诵出这首千古名诗晓出净慈寺送林子方。教师根据学生的交流情况进行小结，引导学生感悟诗情。小结：同学们，读了整首诗，我们发现这不仅是一首赞美西湖六月风光的诗，同时， 这也是一首送别诗，诗人把西湖的美景写下来，他乂想表达什么呢？预设：西湖美景寄托着诗人对好友的依依不舍之情，以及对好友的美好祝愿。（板 书：依依不舍美好祝愿）让我们也像诗人一样，来吟一吟这首诗吧！播放情境课文（跟读版）。设计意图：此环节学生通过圈画关键词、想象

8、画面等方式理解诗文大意，在情景交融 中，在诗句诵读中，体会西湖的美丽和诗人的喜爱之情。四、拓展延伸小池晓出净慈寺送林子方宋杨万里宋杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。毕竟西湖六月中，风光不与四时同。小荷才露尖尖角，早有靖蜒立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。1 .同学们，这两首诗我们都学过了，你发现了什么相同的地方吗？预设：都是杨万里的诗；都在写荷花。2 .两首诗表达的情感一样吗？预设：不一样，小池是诗人对大自然的热爱之情；晓出净慈寺送林子方除了 表达诗人对西湖的喜爱之外，还有对好友的依依不舍之情。3 .小结：语文学习就是这样奇妙啊。同一个诗人写相同的事物，因为时间、地点的不 同，表达的

9、感情也不同，带给人的感受也不同了。五、书写指导1 .出示本课生字并引导学生观察本课要写的“湖、莲、穷、荷”4个字，交流书写注 意点。点拨：(1)湖：左右结构。“古”要写得瘦长，在三部分中位置最高；“月”要窄，竖撇在 ED字格竖中线右侧。(2)莲、穷、荷：上下结构。“莲”和“荷”都是草字头，“莲”要写好:L,捺要 平；“荷”最后一笔竖钩的起笔处不要写在横的末端。“穷”穴宝盖起笔的点写在竖中线 上，第五笔是点不是捺。2 .教师范写，学生书空。3 .独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。4 .集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。六、课堂小结小结：这节课我们一起感受了诗人杨万里笔下西湖六月的美丽风光。下节课，我们继 续欣赏另一首古诗，品味诗中的诗情画意。七、布置作业1 .背一背晓出净慈寺送林子方。2 .读一读，记一记。湖水湖泊莲叶莲子贫穷无穷荷花荷包【板书设计】晓出净慈寺送林子方-莲叶无穷碧毕竟不与喜爱赞美L荷花别样红依依不舍美好祝愿