初中语文人教八年级下册《大自然的语言》教学设计市赛一等奖.docx

《初中语文人教八年级下册《大自然的语言》教学设计市赛一等奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教八年级下册《大自然的语言》教学设计市赛一等奖.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、大自然的语言教学设计赵家中学罗俊教学目的：1、品味生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。学习重点：1、品味生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。教学难点：品味生动、形象的语言教学课时：两课时教学过程及步骤：学习过程：一、课前写话、引入新课：请学生描写当天天气。并请学生发言。二、学习课文第1、2、3段品味语言一研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。学生思考，讨论，交流。明确：春天一一“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天一一 “植物孕育果实”；秋天一一“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天一一昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风

2、雪载途”。2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。参考：春天一一几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天一一稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天一一晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬天下山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们 交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。参考：（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；（2） “次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3） “渐渐”，确切地表达

3、了叶子枯黄的过程；（4） “簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5） “载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；二、研读第二自然段。1、学生齐读第2段。提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶 快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？学生思考，讨论，交流（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句

4、采用排比、拟人的修辞方法。（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。三研读第3段请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？讨论明确：物候一一”这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学一一 “利用物候知识研究农业生产，己经发展为一门科学，就是物候学。”我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用“简介物候学”，“物候学与农业生产”作 标题，而用“大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。三、练笔：二选一（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）（2）从下

5、边词语中任选五个写一段话。苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来 风雨载途教学反思：课上，我亳不吝啬的在课堂上给了学生15分钟的自由朗读时间，并按照我的预设教学程序和 学生进行了心灵的对话与交流，虽然这篇文章用了 60分钟，也有这样或那样的问题。但我感到欣 慰的是我和学生都很轻松的在进行对话交流。学生的知识生成都来源于在读懂课文，读好课文的基 础上。读书是根本，没有读，就没有感悟和理解，就没有语感的生成、情感的熏陶、语言的积累和 运用。无论是诗歌、小说、还是知识性很强的说明文，都是作者情感创作的灵魂，一篇课文，要让 学生感动，教师必先感动，教师要先吃透教材，达到对课文的整合与拆分的境界，寻找课文的美点、 焦点与学生交流对话，课堂上，用自己的激情使学生情感受到感染、熏陶和激励，使他们在高昂的 情绪中产生想象和感悟，在思维和情感的强烈震撼中领悟人物独特的个性和美好情操及作者深邃的 思想。