《语文园地三》示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docx

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1、语文园地三教学设计1课时【教学目标】1 .认识“津、溜”等9个生字，积累表示味道的ABB式词语，并能用词语说句子。2 .根据偏旁猜测字义，把易混淆的形声字运用到恰当的语境中。3 .了解“鹿、麝”等字的查找方法，提高部首查字典的能力。4 .能发现“火”与，、”,“心”与“小”，“刀”与等偏旁之间的联系及其表 示的意思。5 .能按顺序背记十二生肖，初步了解中国独特的生肖文化。6 .学习小柳树和小枣树的故事，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、识字加油站1 .情境导入。小朋友们，中国传统文化是中华民族几千年文明的结晶。学习了第三单元的课文，我们 唱着神州谣游览中国

2、名山大川，了解了中国传统节日，听了 “贝”的故事，尤其是中国的 美食文化，简直让我们口水直流。很多诗人、大作家都写过不少有关美食的佳作。老师说 几个关于美食的词语，你会想到什么食物呢？2 .出示词语，认识生字。jTnITu la hu pen甜津津酸溜溜辣乎乎杳喷喷nimidn cui bang油腻腻软绵绵脆生生硬邦邦（1）老师范读。（2）认读生字，正音。教师点拨：“津，喷”是前鼻音，“脆”是平舌音。3 .发现特点，拓展运用。（1）提问：读了这些词语，你有什么发现？预设：这些都是ABB形式的表示食物味道的词语。（2）我们来比较比较，师生合作读，提问：看看你还会有什么发现？预设:这些ABB形式的

3、表示食物味道的词语，让口味显得更浓了，更能刺激我们的味觉。再次朗读，读出浓郁的味道，特别的口感。（3）提问：看到这些词语，你还想到了哪些食物呢？预设：甜津津的西瓜汁，酸溜溜的醋，香喷喷的蛋糕，脆生生的苹果，硬邦邦的核桃（4）拓展：生活中像这样的词语还有很多，你还知道哪些ABB形式的表示食物味道的 词语呢？预设：甜丝丝、辣乎乎、咸津津，甜滋滋等。（5）小朋友们，美食这么多，你吃过哪岫呢？提问：老师吃过辣乎乎的麻婆豆腐，你呢？用上这些词语，按这样的句式说说自己吃过 的美食吧。预设1：我吃过甜津津的糖果。预设2：我吃过酸溜溜的话梅。预设3：我吃过辣乎乎的火锅.预设4：我吃过香喷喷的米糕。预设5：我吃

4、过油腻腻的红烧肉。预设6：我吃过软绵绵的蛋糕。预设7：我吃过脆生生的薯片。预设8：我吃过硬邦邦的炒豆。小朋友们，你以后要是用上今天的这些词语来介绍咱们中国的美食啊，大家一定特别想 吃。那让我们再读一读，记住这些词吧。设计意图：联系学生生活实际，引导学生在生活中积累词语，认识生字，激发学生识 字兴趣，提高识字能力。二、字词句运用1 .谈话导入。今天课堂上还来了一位可爱的外国小朋友，她的名字叫安妮。来到中国，你们知道她最 喜欢什么，最头疼什么吗？预设1：最喜欢中国美食。预设2：最喜欢中国的名山大川。预设3：最头疼学习汉语。预设4：最头疼吃饭要用筷子。有些小朋友猜对了。她最喜欢中国的美食,但最头疼的

5、就是学习汉语了。在学习汉语中, 她有一件特别苦恼的事，是什么呢？我们大家一起来看一看吧。2 .根据偏旁猜字义。（1）出示两组字，读一读，看一看，你发现了什么？预设1：这两组是同音字。预设2：每一组都有相同的部分。（2）那你们看出来这两组字形哪里不同吗？预设：偏旁不同。点拨：是的，同学们观察得真仔细！偏旁不同，汉字的意思也不同。3.选一选，连一连。过渡：我们曾学过，遇到读音相同或不认识的字，我们有时候就可以借助偏旁来猜测 字义，今天我们继续来学习这种方法。（1）看一看这些字的偏旁，想一想这些偏旁和什么有关？再找找题目里其他有用的信 息，选一选。（2）提问：你能告诉大家为什么这样连吗？预设1：宝盖

6、头和房子有关，晚上在家中吃元宵，所以选宝盖头的宵。雨是云变来 的，九霄云外应该很高很高，到云之上了，所以选雨字头的霄。削苹果当然要用刀啦，昨 天刚学过立刀旁和刀有关。预设2：培土选第3个，土字旁和土有关。陪伴是你陪我，我陪你两个人，所以选第2 个双耳旁的陪。赔钱选第1个赔，因为古人把贝壳当钱，贝字旁和钱有关。小结：同学们，用对方法是不是又快又好玩呢？这就是形声字形旁表义的特点。设计意图：遇到不认识的字，指导学生如何用根据偏旁猜猜字的意思，进一步体会形 声字形旁表义的特点。4.杳字典。过渡：小朋友们，虽然根据偏旁可以区分一些字，但是呢，这里有很多的字没有教 过。对于不认识的字，我们可以再用查字典

7、的方法去验证。（1）下面这些字查什么部首？鹿麝金鉴 高敲音章黑默衣装 辛辣 鱼普（2）提问：这里有8组字，用部首查字法查一查每组的第一个字，你有什么发现吗？预设：“鹿”的部首就是“鹿”，“金”的部首是“金二所以我知道了，这些字的部首 就是它本身。（3）小朋友们真棒，发现了规律，这些字本身就是部首。用这个方法把还没查的字再 查一查吧。（4）小结：老师把一些部首查字法的小窍门整理成了一首好记的儿歌，我们一起来读 一读：课件出示：查字典，我最行。独体字，查起笔，本身是部首，查自己。形声字，查形旁， 不管形旁在哪方。三、我的发现1 .过渡：小朋友们，中国的美食不但口味丰富，烹饪的方式，也很有讲究。你看

8、，炒 烤烧煎蒸煮。做食物的时候，都要用到这样的方法。提问：仔细瞧瞧这些字有什么发现吗？预设：第一组前面三个都是“火”字旁，后面三个是四点底。我发现带“火字旁”和 “八”的字多与“火”有关。2 .读一读下面两组字，你有什么发现呢？预设1：第二组前面三个“怒恋感”是心字底，后面三个“慌惊怕”是竖心旁。是竖 心旁，这些字和心理、情感有关。预设2：第三组前面三个“刺刮剑”是利刀旁，后面三个“分剪切”是刀字旁。刀字 旁和利刀旁的字一般都和刀或切割有关系。3 .拓展迁移。教师引导：你还知道哪些字也有这样的特点？出示：心字底、竖心旁的字：愁、念、急、忆、恨、忧。带“刀”的字：割、刻、削、剖、劈。小结：在汉字

9、演变过程中为了便于书写识记而简化，所以偏旁也跟着很发生了很多的变 化。我们要多留心相同偏旁的字，再借助偏旁认识它，想想和什么相关联。这也是很好的 学习方法。四、日积月累1.谈话导入。（1）在中国传统文化中，十二生肖文化也很有意思，十二生肖是指鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。介绍属相，引导交流：你是哪年出生的？属相是什么？ 爸爸、妈妈的属相是什么？预设：我属猴，我爸爸属马，我妈妈属兔。2 .认识十二地支。（1）你看每个属相的前面还有一个字，这十二个字就是十二地支，你会读吗？借助拼 音自己读一读。教师范读、领读，引导学生读准字音。学生借助拼音自由地朗读。指名读，教师相机纠正字音。（

10、2） 了解十二地支对应的时间。据说，十二生肖的选用与排列，是根据动物每天的活动时间确定的。古人把一天24小 时川子丑寅卯等12个时辰来表示。子时，表示夜晚11点到凌晨1点。这时，夜深人静， 老鼠出来活动了，它们对应在一起就叫子鼠。丑时是凌晨1点到3点，古人很早起来喂 牛，以便天一亮牛就有力气出门耕田，就叫丑牛。所以这些名字的由来大多和动物的活动 时间有关。我国从汉代开始，便采用十二地支记录一天的十二个时辰，每个时辰相当于两 个小时。3 .欣赏了解十二生肖文化。剪纸艺术家给十二生肖变了个身，我们一张一张来欣赏。还有十二生肖的纪念邮票呢！（课件出示十二生肖歌）老师还给大家带来了一首十二生肖的儿歌，

11、就更有意思了， 我们一起来读一读。小结：小朋友们，以十二生肖形成的文化在我们生活中随处可见。比如说挂在脖子里的 挂件、手工艺品、绘画、雕刻、陶瓷等等，小朋友们也可以去了解更多的生肖文化.设计意图：学生对十二生肖并不陌生，教师在学生原有知识的基础上，介绍十二时 辰，帮助其背诵积累。十二生肖文化在生活中随处可见，教师通过欣赏，让学生了解十二 生肖文化，体会传统文化的有趣之处。五、我爱阅读过渡：学完日积月累，又到了我们的快乐阅读时间啦！今天我们要读的是小柳树和小 枣树的故事。1.读通故事。（1）教师范读，学生轻轻跟着读，特别关注带拼音的生字。（2）学生自由读：想一想故事讲了什么？碰到难以理解的词语，

12、可以用联系生活实际,联系上下文，找近义词等方法来理解。2 .读懂故事。引导学生思考：故事中的小柳树和小枣树你更喜欢谁呢？为什么呢？（1）提问：老师这边有几个词语，请你看一下，哪些词概括的是小枣树的特点，哪些 词概括的是写小柳树的特点？课件出示：善良得意骄傲温和不懂礼貌预设：“善良、温和”概括了小枣树的特点，“得意、骄傲、不懂礼貌”概括了小柳树的 特点。（2）提问：你是从这个故事中哪些地方感受到的小枣树和小柳树的特点呢？预设：从小枣树和小柳树说的话中感受到的。（3）找一找小柳树说的话，用横线画出来。（4）我们一起把自己当成小柳树来读读这几句话吧。说说你读完之后的感受。课件出示小柳树的话，学生朗读

13、。预设：读着读着，好像看到小柳树两手插腰，一直在嘲笑小枣树的样子，也看到了她 最后不好意思的样子。（5）那么小柳树为什么这么骄傲、这么得意呢？圈画重点。哪些地方写小柳树长得很 好看，我们拿起笔圈一圈，小枣树长得怎么样呢？我们也去圈一圈吧。点拨：在这样的圈画当中，我们知道了小柳树和小枣树的生长特点是不一样的.春天 小柳树很美，在微风中翩翩起舞，给大家带来美的享受，这是小柳树的长处。小枣树虽然 长得不好看，可是他在秋天可以结又大又红的枣子。3 .体悟故事的道理。提问：读了小柳树和小枣树的故事，你明白了什么道理？预设：尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。4 .小结：就像故事中的小柳树和小枣树，他们都有自己的长处，也有自己的短处，只有 互相学习才能够变得更好，让我们一起再来读读这一句话吧。5 .推荐阅读：一个简短的故事，足以给人深刻的启示。小故事大道理这本书老师推 荐给小朋友们，有兴趣的可以去读一读。设计意图：通过朗读、想象等方式，让学生感受阅读的快乐。教学结束后，教师推荐 学生课外阅读书籍，丰富学生的阅读积累，使学生逐步爱上阅读，提升阅读能力。五、布置作业1 .背诵日积月累。2 .课外阅读小故事大道理。