初中语文教材解读人教九年级上册《论教养》教学设计.docx

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1、论教养 教学设计箭竹中学唐容教学目标知识与技能1 .理解课文内容，理清文章的思路。2 .培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。过程与方法学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。情感、态度与价值观联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。重点难点重点理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。难点理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。教学方法朗读感悟法、合作探究法。课前准备有关作者资料、多媒体课件。教学过程一 .故事导入：1 .教师讲故事，学生说说听后的感受。2 . “教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中；“教养”也 很深刻，因为

2、它折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的态度。教 养是表现在个人行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学 校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。今天我们就来学习一篇谈教养的文章，领会作者对教养的看法和 认识，以及带给我们的思考和启示。二、出示学习目标：（PPT）三、作者简介：利哈乔夫（19061999）,苏联学者，作家。四、检查预习：五、整体感知：1 .学生自由朗读课文，初步感知文章内容。2 .作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。3 .作者认为“教养”的本质是什么？ 教养的本质是尊重。4 .梳理课文结构。六、课文

3、精读L文章一开始就提出“良好的教养不仅 来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用？开门见山，引入 论题。2.作者认为有教养的人具体表现在哪些方面？（1） 一个有教养的 人，是关心家庭、亲人的人。（2）一个有教养的人，必定从心里愿意尊重 别人，也善于尊重别人。（3）一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。 3.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？赞同作者的看法。 因为我们在日常生活中的言谈举止就是“教养”的具体体现，我们对待家 人的态度可以折射出一个人对待他人的态度。4.作者先谈“无教养”的 例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？作者先从我们自身存 在的问题谈起，再得出我

4、们在生活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、 分析中，自然而然地得出自己的结论。5.作者是怎样论述“风度”的？ 作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自 己对“优雅风度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们， 日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。 6.作者认为“优雅风度”的表现是什么？ “优雅”与“有教养”是怎样 的关系？ “优雅”表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有 良好的自我感觉，凭借自己的举止表现你的素质，展示自我修养。“优雅” 是“有教养”的重要表现形式：以尊重的态度对待别人。7.本文运用了 哪些论证方法来阐

5、述自己的观点？（1）举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们什么才是“真正的 教养”和“优雅的风度”。（2）正反对比论证：作者列举生活中的反面例 子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加鲜明。8.读了这篇文章，你 觉得在日常生活中应该怎样去做呢？在公交车上，看到行动不方便者,应该主动让座，而不应假装没看见；与人发生冲突，不应“先下手为强， 后下手遭殃”，而是“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”；与人争论， 不应“出口成脏”，而是“出口成章”七、文章主旨本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质，深入浅出，富有现实意义：希望我们做一个有教养的人。八、课 堂小结，写作特点1.由现象到本质，针对性强。2.行文方式活泼、灵 动，思路清晰。3.论证严密，层层推进。