小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-鸟的天堂教学反思.docx

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1、鸟的天堂教学反思达川区麻柳镇檀木中心小学鲁桂珍鸟的天堂是著名作家巴金的作品。写了他两次经过鸟的天堂，看到不同的 景观，第一次看到美丽的榕树，第二次看到许多的鸟。语言朴实，感情细腻，是一 篇脍炙人口的文章。注重教学方法：首先采用提问引入新课，在这堂课中设置了几 个关键性的问题，激发学生学习兴趣。然后采用形象思维训练法：如在教第5至第 9自然段描写大榕树这局部内容时，出示课件，让学生描述看到的画面，然后在课 文中找出描写榕树这一特点的句子，学生读句子，然后学生齐读句子后，说说读后 的体会，形成一幅完整的画面，一棵既大又茂盛的榕树呈现在眼前，有身临其境的 感觉，让学生沉浸期中。把课堂还给学生，学生学

2、习的主动性调动了起来。采用形象思维法.我透过让学不反官诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了鸟的天 堂录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入，随后让学生看 着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学生想想说说，百鸟欢闹是一幅怎样的情景。 当再读到百鸟欢闹这一段时，学生已学沉浸在期中，仿佛身临其境，而让学生说说 一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，到达了必须的效果。2.品词析句比拟法：文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教 学中，我抓住有关的句子进行比拟、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐 程度。如：教学第8自然段中这棵榕树好像在把它的

3、全部生命力展示给我们看，那么 多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前 闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖，这美丽的南国的树！对于颤抖、展示这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用显示、出现或 抖动、晃动等，用哪组词更好？在讨论、比拟中，让学生体会到展示是清楚地摆出 来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；颤抖是短促而频繁地振动，课文 把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大 榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。这样，关键文字抓住了，学生品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心 灵上与作者产生了强烈的共鸣，促使学生语感不断地增强。