小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第四单元-12课古诗三首教案.docx

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1、五年级上册12课古诗三首教学目标：1 .会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。2 .有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。3 .体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。教学重点：1 .会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。2 .有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。教学难点：体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。第一课时教学目标：1 .会写“祭、乃、熏、杭” 4个生字。2 .有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。3 .感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。一、激趣谈话，导入新课。1 .人们都说：胸有诗书气自华。以前同学们都学过哪些好诗呢？学生

2、回答今天我们再来学习两首脍炙人口的好诗。（揭示诗：示儿题临安邸）2 .师配乐范读示儿、题临安邸3 .同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？板书：陆游林升南宋师：这节课，我们就来学习这两首诗。现在，我们首先学习第一首诗示儿4 .简介作者及背景：（展示）陆游是宋代大诗人。他的诗大多抒发抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。师：试题示儿，哪位同学能告诉老师“示儿”是什么意思？“示”告诉，告之，现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？ “示儿”是写给儿子看的诗。这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。师：看了诗题，同学们有没有什么问题呢？诗人想告诉儿子什么？为什么

3、告诉儿子？那让我们带着这些问题先来读一读，看看同学们能找到哪些答案。学习示儿师：回忆学法。说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明 诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）（-）自由读这首诗师：自由地读诗句，指名读诗句；再齐读诗句。把字音读准，把诗句读通。播放名家范读、划分节奏死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。（二）理解古诗的内容。1 .试着理解每句诗的意思。师：同学们再默读古诗，找出不懂的字词，结合书中的注释、借助工具书或和同学交流。试 着说一说诗的大意,结合古诗理解“祭、乃” 2个生字。师：万事空（人去世以后世间一切事

4、情皆是空无，跟自己再无关系。）师：既然万事皆空，那为什么还有“但悲”呢？ “悲”的是什么？出示北宋灭亡的资料，引导学生思考：诗人临终前放不下的究竟是什么事？为何而悲？师：小组交流，既然还有一事悲愤，那我什么前面要写万事皆空呢？（衬托不能看见祖国统 一的遗憾和悲愤之情。）师：那这首诗前面一句主要表达了怎样的情感？（悲）师：小组交流，前一句诗人万事皆空，那为何还要儿子吧“祖国统一”的消息告诉他 呢？这不是自相矛盾吗？出示陆游生平，创设情境，引导学生想象陆游写这首诗的状态、神情、心理活动。引导学生 在情境中与诗人产生共鸣，感受陆游强烈的爱国之情，以及他对收复失地、评定中原的殷切期 望。师：所以即使自

5、己去世了，任然把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”师：后面一句的情感是否相同呢？前一句是“悲”，这一句是“激昂”，心情沉痛，但未绝 望。2 .理解整首诗的意思和作者的情感。3 .有感情的朗读古诗、赏析。这首诗“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千秋。这首诗情真意切地表达了 诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨，也有 对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。语言浑然天成，没有丝毫雕 琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美、更感人。二、我们用学习第一首古诗时学到的方法来学习第二首古诗题临安

6、邸。我们看看林升是 怎样表达爱国情感的。解诗题（出示课件18）1 .出示诗题，明确“题、邸”的意思。题：题写，把诗句写上。邸：官员居住的地方。题目的意思：写在官员府邸上的诗句。板书：题临安邸（一）自由读这首诗师：自由地读诗句，指名读诗句；再齐读诗句。把字音读准，把诗句读通。读的过程中解决 生字词。播放名家范读、划分节奏山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。（二）理解古诗的内容。2 .自读古诗。请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，将诗句译通译顺。学生汇报，教师指 导。3 .理解这首诗的意思。师：这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你

7、什么感觉？哪个字词句让你感到了美？4 .合作学习，体会诗中作者的思想感情。（生合作学习，师巡视指导）师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的？（出示写作背景和北宋都城汴州的 资料，看看汴州的繁化，再结合南宋偏安的资料。）看看这些达官显贵不商讨如何收复失地，而 是天天寻欢作乐。引出诗歌主题：爱国5 .抓住含义深刻的诗句品味：西湖歌舞几时休？（对统治者的辛辣挖苦，作者的无奈）暖风熏得游人醉（暖风：温暖的风；上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析）直把杭州作汴州（直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直 斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含挖苦、愤怒及无穷的隐忧。

8、）（三）赏析：这是一首写在临安城一家旅店墙壁上的古诗，不但通过描写乐景来表哀情，使 情感倍增，而且在深邃的审美境界中，蕴含着深沉的意蕴。同时，诗人在挖苦的语言中，不露声 色地揭露了 “游人们”的反动本质，也由此表现出诗人的激愤之情。（四）布置作业。背诵、默写这两首诗。第二课时一、激趣导入。每个诗人都有自己的愿望，现在就让我们看看己亥杂诗表达了诗人龚自珍怎样的愿望。板书：己亥杂诗二、学习这首诗。1 .读这首诗，自由读，和同桌互读，并学着划分诗句的节奏。九州/生气/恃/风雷，万马/齐喑/究/可哀。我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。2 .学习这首诗。借助工具书、课下注释，自读诗句，理解诗意，体

9、会诗人的思想感情。生读古诗，翻译诗句，并把握诗人的思想感情。3 .学生合作，理解诗意。师总结：诗人首先描写了 “万马齐喑”的局面，告诉统治者不要再沉迷了，要发愤图强，接 着抒发了自己的愿望，希望统治者重新振作，打破常规，任用有用之人。三、布置作业。1 .背诵这三首诗，并用自己的话说说这三首诗的意思。2 .结合注释，查找相关资料，说说以下诗句表达了怎样的意思，抒发了诗人怎样的情怀。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。3 .在网上搜关于爱国情怀的诗，并选择自己喜欢的背下来。林升：南宋爱国诗人。他看到南宋小朝廷沉迷声色，不发愤图强，非常气愤，写下了这首 诗。它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。