小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-《爬天都峰》 教学设计.docx

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1、爬天都峰教学设计自贡市育才小学范红林【教材分析】本单元为习作单元，习作单元都是围绕某项关键的习作能力编排的。 课文按爬天都峰的过程一步步表达，读来明白晓畅。本文写的是爸爸带 “我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上又 高又陡的天都峰的事。这篇精读课文从不同角度引导学生感受把事情写清 楚的方法。【教学目标】1、有感情地朗读课文。抓住重点词句，点拨学生理解爬山靠的是努力和 勇气。2、知道可以按一定的顺序写事，抓住怎么说、怎么想、怎么做，把事情 开展过程中的重要内容写清楚。3、培养学生不怕困难、发奋向上的品格。【教学重点】如何把事情开展过程中的重要内容写清楚。【教学难点】培养学

2、生不怕困难、发奋向上的品格。【教学准备】PPT【教学过程】一、朗读字词，复习导入1、孩子们，今天我们继续学习爬天都峰。上课前，先复习字词，每 个词读两遍，准备。2、这篇课文主要讲了一件什么事？谁来告诉我。3、那这篇课文是按照什么什么顺序来写的呢？二、理解课题，体会朗读1、简介天都峰(PPT出示图片)。2、解题：换题目的动词，理解爬突显出天都峰的高和陡。3、体会天都峰的高陡：(1)大家都说，天都峰又高又陡，课文中第几自然段在描写天都峰？是 怎么描写的呢？请你用勾画出来。预设1：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！理解这么的意思并指导朗读。预设2：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，

3、 体会高陡。理解正面描写。预设3：真叫人发颤！这句描写的是什么？这个颤让你感受到了什么？ 理 解侧面描写。三、勾画对话，理解“汲取”1、面对这高耸入云、直插云霄的天都峰，“我”爬上去了吗？ “我”之 所以能爬上去，靠的是什么？预设1：我和老爷爷互相从对方身上汲取力量，获得勇气。理解汲取的意 思。联系生活实际思考从别人身上汲取力量的方式。指导朗读。预设2： “小朋友，你也来爬天都峰？ ”“老爷爷，您也来爬天都峰？ ”师：你体会到了什么？读出你的体会。预设3： “谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心 哩！现在居然爬上来了！ ”、“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才 有勇气向上爬

4、的！我应该谢谢您！”(1)分角色朗读，理解“居然”，带着感受朗读。(2)区分“居然”和“果然”。四、勾画词句，品读“努力”1、老爷爷和小姑娘通过语言，从对方身上汲取到了力量，获得了勇气，难道仅仅凭着勇气就可以爬上天都峰吗？还要靠什么？现在请你们回到课文，用横线勾画出“我”努力向上爬的句子。预设1:我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬, 向小猴子一样(1)句中哪里看出我的努力，勾画。(2)理解奋力，指导朗读。(3)引导学习省略号，理解它的意义，并读出爬山姿势的多。(4)在朗读中体会“一会儿，一会儿 o预设2：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。(1)抓住重点字词体会“努力”。(2)理解“终于”的意思，指导读出感受。五、拓展延伸，交流心得1、总结板书，爬山成功靠的是我们自身的努力和我们从对方身上汲取到 的力量。2、联系生活实际，你从别人身上汲取过力量吗？用什么样的方式？交流 心得。六、总结写法，提升主题1、写清楚一件事的开展，既可以从正面去写，也可以从侧面去写；让学 生掌握正面描写和侧面描写的写作方法。【板书设计】爬上峰顶后时 山 爬时 山 爬时 山 爬时 山 爬