初中语文人教九年级上册 活动·探究《乡愁》教学反思.docx

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1、乡愁教学反思乡愁这首诗我很喜欢，备课也很用心，但上下来后感觉并不好。下面我就这节课从教学设 计及课堂教学效果两方面进行反思。一、教学设计这是一首抒情诗，在教学上我尽量体现其诗意。1、在教学环节的命名上体现诗意。“走近余光中一一读乡愁，感觉诗的音乐美一一品乡 愁，体会诗的情感美一一说乡愁，展现诗的神韵美”。2、在教学语言上体现诗意。课堂上，尽量去掉不必要的口头禅，多用散文化的语言，使教学语言呈现出一种美感，。如在 介绍余光中的生活经历时，用这样的语言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的风光，夫子庙的 雅韵早已渗入他的血脉。抗战期间辗转于重庆读书，嘉陵江水，巴山野风又一次将他浸润。他受过 传统四书

2、五经的教育，中华文化早已根植于他的心中，因此，对中华民族的眷恋与深情便 化作他心灵深处的一缕缕乡愁。3、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一次读, 要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感 基调，充满深情地读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧 及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。二、课堂教学效果这一节课并没有达到我所预期的效果，虽然每个教学环节都能落实，但上完后总感觉少了什么, 原来缺少的是一种感染力。主要表现在：1、学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯

3、粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单 薄的。“确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又 没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。2、不必要的紧张使这节课上得很拘谨。站在讲台上整整15年了，可站在丹中多媒体教室却是 第一次。情绪紧张使课堂少了些许灵动的东西，缺乏教学的机智，更少了一种教学的激情。由于这 种紧张情绪的干扰，使课堂出现两处明显的失误，一是产生错觉，提前下课。二是收束本节课的配 乐朗诵，本来是由老师朗诵的，因口误，多说了一句“让我们一起朗诵“，学生便一起朗诵了。学 生参与朗诵，情感的表达未能恰到好处，使配乐朗诵缺乏感染力。总之，这节课有得有失。我相信，在今后的日子，在丹中这个大家庭里，我的“得”会越来越 多，我的“失”会越来越少。