小学语文人教四年级上册（统编）第三单元-《出塞》.docx

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1、出塞况场小学罗艺教学目标：1 .认识本课的生字词。2 .理解诗句的意思，有感情地朗读。3 .在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。4 .背诵古诗出塞。教学重点：1 .借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人所要表达的情感。2 .引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点：1 .理解诗句的意思。2 .体会诗人所要表达的情感。教学准备：学生：课前收集作者资料。教师：准备课件。教学过程：一、知诗人解诗题1 .回忆我们学过哪些思乡的古诗？李白在什么情况下会思念家乡？教师板书：出塞，生齐读诗题。（课件出示2）2 .知诗人：出示课件一一王昌龄照片、生平简介（指名介绍）（课件出示3）3 .解诗

2、题：诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”又是什么意思 呢？（到边疆戍守边关）4 .你想到边塞看看吗？欣赏图片。你想到什么？边塞给你什么样的感觉？二、读古诗1 .自由朗读古诗，注意读准字音。（课件出示4） “塞、秦、征、还”2 .指导书写：（课件出示5） “塞”的中间第三横长。3 .朗读古诗：（1）读通顺，读流利。自由练读，指名读。相机指导认读多音字“将”。（2）读出节奏：先听课件中范读画出节奏，根据节奏自由练读，指名读，齐读。（课件出示6）师相机点评。 三、知诗意1 .自由读读这首诗，通过看注释、图文结合或联系上下文帮助理解诗中的字、词，看看这首诗 每句讲了什么意思，不

3、懂的地方可以用问号标出来。2 .生汇报学习情况。学生汇报、交流不懂之处。3 .同桌互说诗意，指名说诗句的意思。试着用自己的话说说这两句诗的意思。4 .指导朗读整首诗。三、悟诗情体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。（-）感悟画面之悲。1 .师范读诗句。你仿佛看见一幅什么画面？生交流。这样的画面给了你什么样的感觉？2 .指导读出感觉。小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边 关将士们生活的两个典型的景物。（二）感悟人心之悲。1 .从征人角度感悟。激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句一一（引读）课件出示7 秦时明月汉时关，万里长征人

4、未还。（板书：同情征人）2 .从亲人的角度感悟（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？（2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子问道：o可是：万里长征人未还。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫问道：问（）何事 轻离别，一年能儿团圆月。可是：o孤苦年幼的孩子，对远方的父亲问道o可是：o （课件出示8）指名反应。（3）指导读出感情。（三）感悟历史之悲3 绍背景资料。（课件出示9）师：至秦至汉至唐，明月依I日，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是一一（引读）课件出示10 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多

5、少亲人 望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反应并读出语气。体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”1 .看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所 以诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（1）说说从这句诗中你体会到了什么？（2）为什么要写西汉飞将李广呢？（补充：塞下山能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？（教：作令、使的意思）（3）读出豪迈、勇敢、一往无前。从这两行诗中感受到诗人什么样的希望？（板书：渴求良将，渴望和平。）

6、2 .激情引读（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征 人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望（引读）。四、总结“人未还”虽说是悲哀的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读这 首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄 的出塞这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学 可以不看书。五、拓展思路，布置作业。有关边塞的诗歌，比拟、赏读、摘抄下来。板书设计：出塞同情征人，渴求良将、渴望和平、忧国忧民