小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-教案.docx

《小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编）第六单元-教案.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、18牛和鹅课题牛和鹅课型讲读课文篇2课时教学 目标1 .认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想 转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不 盲目欺负别人。3 .体会课文中生动形象的描写。教学 重点体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学 难点明白要站在正确的角度看事物。第一课时教学 目标1 .能正确、流利地朗读课文。2 .认识本课的生字词。具备 教准课件教学设计设计意图导入（）分 钟一、激发兴趣，导入新课1 .同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什 么？（

2、牛和鹅）（课件出示2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2 .今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅，看看你会 得到什么启发。（板书：18牛和鹅）【设计意图：激发学 生走进课文，探究学习 的愿望。】新课 教学（ ）分钟二、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课 文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的 生字。（如：扳、拳、怖）2 .检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，指名开火车读）【设计意图：能正确认 读课文中的每一个字 使学生熟悉课文内 容。】3.例如：我会拿起一根木棍，用力地赶鹅，一直把它们赶跑。五、例如：观众席上的啦啦队员个个满脸通红

3、，大喊“快！快跑！ ”有的同学干脆站起来，又蹦又 跳，手舞足蹈地为他们助威。还有几个同学在一起，挥动双臂，齐声大喊：“加油！加油！”课堂小结及拓展延四、拓展延伸，体会情感课下有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣伸（分钟）赏。【设计意图：整体感知 课文主要内容，根据课 文主要内容理清课文 的脉络层次。】【设计意图：充分发挥 学生识字的主动性，鼓 励学生用多种方法来 识字，重视对学生自主 识字的引导和交流，激 发学生自主识字的兴 趣0】（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3 .请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考： 课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追

4、赶，后来在金奎叔的 帮助下赶走了鹅的故事。）（课件出示3）4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课 文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺 负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老公鹅。 写金奎叔根本不怕鹅，且轻松地对付鹅的过程。最后写了 我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度， 从中也明白了道理。）（课件出示4）三、记忆字形，指导书写.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐” （课件出示5）“捶”的部首都是提手旁；“谓一一猥”是形近字。1 .书写指导。出示生字“摸、甚、

5、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、 惹、昏、握、摔、凭、掐”（课件出示6）指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐” 都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日” 要比上而窄；“脱”的右下面是“儿”不是“儿”；“凭”的 下面是“几”不是“儿二指导学生按笔顺规那么写字，并注意学生的写字姿势。课堂作业新设计一、读拼音，写词语。1 .妹妹得了小儿麻痹症，sui ()然下肢瘫痪，但是她ping ()着1，加()强 的毅力依然坚持学习，有时shM ()至读书到深夜。她大Mi ()是太累了，天明 时，才hiln hun ()沉沉地睡着了。2 .我tub ()掉棉袄，扑进奶奶的怀里，搂着奶奶的b6

6、 ()子撒娇。二、给下面的生字加上“才”，写出表示动作的词语，填入括号里。莫 屋 率 垂 色 殳盲人()象()胸顿足()跤能手()手言和能()会算()石问路【答案】一、L虽凭顽甚概昏2.脱脖二摸捶摔握掐投第二课时教学 目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的 角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3 .体会童年的快乐、丰富多彩利课文中生动形象的描写。教具 准备课件教学设计设计意图导入()分 钟一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一 下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写

7、了一件什么事？(先写接着写最后写)(课文按事情开展顺序来写。先写由于听信了他 人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的 路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅 都改变了态度。)这节课我们继续学习牛和鹅。【设计意图：这一环节 的设置，起到温故知新 的效果。】二、品读课文，感知品味（一）学习1-4自然段。1 .牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅 不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛 大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小, 所以鹅不怕人。）（课件出示8）（板书：从牛的眼睛看 人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的

8、眼睛看 人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、 扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课 件出示9）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子 （板书：对鹅-害怕）（课件出示10）新课教学（ ）分钟2 .找出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。 （拍、摸、触、扳、骑、捶）（二）学习512自然段。L哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示11） （我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过 去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书 包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭

9、又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧: “鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”）（板书：被鹅咬住 呼救）【设计意图：通过多种 形式的读，感悟在“我” 被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我” 的态度【设计意图：通过多种 形式的读，感悟在“我” 被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我” 的态度【设计意图：通过多种 形式的读，感悟在“我” 被鹅追赶的经历中“我”对鹅鹅对“我” 的态度这时的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）.指导朗读：读出害怕的心理。3 .从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（课件 出示12）（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看, 竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来

10、；还 伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们 眼里根本没有我们这些人似的。（2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑 了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口 就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来 扑打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小， 只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面吭吭大叫着 助威。4 .学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛 读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5 .破折号的作用有以下几种：（课件出示13）A.表示解释说明B.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当

11、时我还很小，只 不过和它一样高呢！”是第几种？6 .这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！ 金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？（课件出 示14）（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他， 用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把 鹅提了起来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进 池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒 而逃）7 .学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学习13-15自然段。1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生 什么变化?这次你又有了什么新的体会？（课件出示 15）（1）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它 强呀!

12、怕它干吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我们 的眼里，我们比它强！）前半句是从鹅的角度看人，后【设计意图：让学牛.通 过反复研读金奎叔叔 的话，在朗读中感悟人 确实很强，鹅的命运由 人主宰。】半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度，事情的结 果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的， 只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就 会正确的认识生活。（板回 在我们的眼里，我们比 它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们 看得比它大。2.直到现在（引读最后一段）是的简单的一 句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么 呢？（告诉我们看待事物的方法一

13、一要换个角度去看 事情。（板书:角度不同结果不同）三、拓展延伸，开展语言读故事,想方法。【设计意图：对课内知 识的拓展延伸，加深学 生对道理的理解。】有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布 的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下 雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴， 她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出 去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子，弄得 疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然 健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复 了健康？（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就 为女儿高兴，因为她卖伞的

14、生意好了；天一放晴，你就 为儿子高兴，因为他又可以晒布了。）四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于 看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去 生活中发现这种情况吧。课堂小结 及拓展延伸（ ）分钟五、布置作业、课外拓展（课件出示16）作业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的 故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习 惯。板书 内容18牛和鹅 角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里:觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负对鹅-害怕逃跑 被鹅咬住呼救课堂作业

15、新设计一、按要求完成句子练习。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟 一个酒瓶子一样罢了！L句子先写结果，再写原因，仿写句子。，因为 02.用“那么那么”写句子。二、对于金奎叔的话，理解正确的选项是（ ）o （多项选择）A.鹅要是欺负人，就不要怕它。B.别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。C.我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。D对于向鹅这样欺负人的人，要想方法去制服他。【答案】一、1.妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。2.这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。 二、ABD教学反思1 .这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足

16、，又蕴含 一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种 形式的读，使学生感受到“我”害怕鹅和“鹅”的威风形象。2 .缺乏之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备资料不充分，学生对 鹅的形象了解起来有些困难。【教材分析】牛和鹅是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅 追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣 十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一局部时，作者将鹅的神气十足、胆 大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过

17、对鹅 的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物, 如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。【作者介绍】任大霖（1929T995）浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。 蟋蟀获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；儿童小说创作论获中国优秀少儿图书奖和 中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。第一 批享受国家特殊津贴的专家。【与文章相关的资料介绍】鹅一一家禽，羽毛白色或灰色，额部有橙黄色或黑褐色肉质突起，雄的突起比拟大。颈长，嘴 扁而阔，脚有蹊，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、鱼虾等。牛

18、一一哺乳动物，身体大，趾端有蹄，头上长有一对角，尾巴尖端有长矛。是反刍类动物，力 气大，供役使、乳用或乳肉两用，皮、毛、骨等都有用处。常见的有黄牛、水牛、耗牛等。课后作业基础积累大巩固一、比一比，组词。二、加点字读音完全正确的一组词语是()。A.无所谓(wdi)心胸宽广(xong) B.赤膊上阵(b6) 恐怖(bu)C.扳牛角(ban )赤手空拳(quan) D.欺人太胜(qi)掐断(qa) 三、根据课文填空。看到牛，我们也不再无缘无故欺负它了，我觉得它()把我们看得比它大，()我们平 白地去欺负它干吗？1 .“无缘无故”的意思是,句中和它意思相近的词语是。2 .在句中填上合适的关联词语，并用

19、这个关联词语写一句话。阅读能力大提升I四、课内片段阅读。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只 老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟， 拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。就又哭又叫， 可是叫些什么呢，当时自己也不知道，大概这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”1 .啪嗒啪嗒(仿写拟声词)： 2 .这段话从、三个方面描写了 “我”被鹅追赶时 的情境。3 .如果你见到当时的情境，你会怎么做？要把句子写具体。思维创新大拓展五、请仿照上一题课文片段的写法，用多种描写方法写一写运动会上拉拉队员的表现。参考答案：一、跪下清脆抚摸模型大概既然推脱蜕皮二、C三、1.没有一点儿原因平白地2.虽然可我们的学校虽然不是高楼，可环境非常优美。 四、1.滴答滴答哗啦哗啦2.动作神态语言慌乱