小学语文人教四年级上册（统编）第四单元-四上快乐读书吧课堂实录及评析《很久很久以前》魏佳.docx

《小学语文人教四年级上册（统编）第四单元-四上快乐读书吧课堂实录及评析《很久很久以前》魏佳.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编）第四单元-四上快乐读书吧课堂实录及评析《很久很久以前》魏佳.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、引言：2023年9月，全国中小学统一使用语文统编新教材。教材主编温儒敏教授在讲座中提到：“语 文课注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。”作为一线语文教师，我们该如何使用好 统编小语教材？如何做到将课内阅读往课外延伸、往语文生活延伸呢？魏佳老师执教的统编教材四年级上册第五单元“快乐读书吧”很久很久以前这节课很好地秉承 了新教材的理念，将课内单元教学、“快乐读书吧”中的课外阅读和神话对中国文化的影响进行了 巧妙地结合，不仅用了法，读了书，还深深感受到中国文化的精妙，努力让变阅读为“悦”读。课内学法、课外用法，变阅读为“悦”读一一统编教材四年级上册第5单元“快乐读书吧”很久很久以前课堂实录

2、及评析执教：成都市盐道街小学（528校区）魏佳评课：成都市盐道街小学（528校区）肖雅兰胡汝穆课前谈话：猜猜他是谁（根据九宫格的词语提示，猜神话人物）一一哪吒。一、诗句猜“大神，激发阅读兴趣师：孩子们，我们第四单元的主题是神话，你知道这些诗句中藏着哪些我们认识的大神吗？ （课件出示诗句，分大组读）女婿炼石补天处，石破天惊逗秋雨。李贺李凭箜篌引嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。一一李商隐嫦娥精卫衔微木，将以填沧海。一一陶渊明读山海经生：这三个神话人物是女婿、嫦娥、精卫。师：看来这几首诗难不倒大家，看，这还有两首，它们又说的是哪两位大神呢？读！（课件出 示诗句，男女生读）设卦分象，开物纪类。高网施罟

3、，人用不匮。药采百尝千峻草，农桑四季一湾河。生1：我猜第一首说的是盘古，开物纪类可能就是开天地吧！生2：我猜第二首说的是神农，因为神农尝百草。师：这两位大神到底是谁呢？今天，我们就一起走进，发生在很久很久以前的中国神话传说 （手里拿出书本），继续品味神话故事！（板书：很久很久以前、中国神话传说）二、学习前言，整体感知师：要想快速了解这本书，你有什么好的方法吗？生1：我们可以读封面了解作者、书名等信息。生2：我们还可以读目录。生3：从封底中我们也可以了解到一些信息。师：同学们的方法都很好。其实，大多数整本书，都有前言，有的叫做序写在前面的 话等等。今天，我们再学习一种快速了解整本书的方法一一读前

4、言。你来猜猜，如果你是作者, 你会在前言中写些什么内容呢？（板书：读前言）（生自由猜想：写了什么？为什么写？意义？）师：认真阅读写在前面的话，思考，你发现了前言中的哪些重要信息？并完成下面三道填 空题。（生自由阅读）（生提取关键信息并汇报）3 读前言阅读要求：快速浏览写在前面的话，并完成以下题目。1 .中国古代神话传说主要是以（华夏族）神话传说为中心，吸收了部分其他民族的神话传说，而逐步形成的。2 .本书内容主要包括三大局部：第一局部介绍了（宇宙起源神话、人）（类起源神话以及最初的宇宙景现；第二局部介绍（“五方天帝”）的神话和传说；第三局部介绍了（四位人间远古帝王）的神话传说。3 .希望读者能

5、够借此更真切地体脸中国神话传说的（艺术魅力），进 ,而了解中国神话传说的（意义）。师：你能根据前言的内容以及这三道题，来概括地说说，前言主要写了什么呢？生1：从第二题中我知道前言告诉我们了这本书的主要内容。生2：我知道了什么是神话，什么是中国古代神话传说。生3：我还知道了作者对我们的希望。师：是呀，从前言中，我们知道了作者对这本书主题的说明，还知道了主要内容，以及编 者的意图。（出示PPT）G写在前面的话G写在前面的话G写在前面的话（前言一主题说明：关于神话传说整体感知- 基本内容：三个局部五帝、体系_编者意图：中国神话艺术魅力、意义师：原来，通过阅读前言，我们也可以对这本书有比拟整体的感知，

6、全面的了解呢！三、阅读故事，感受神奇师：整体了解了这本书之后，接下来，我们走进书中，一起读几个神话故事吧！师：在读故事之前，你能说说对神话的理解吗？生：神话的想象特别神奇！生：神话中的英雄人物很不一般。（师相机板书：想象神奇、人物传奇）师：我们继续感受神话故事神奇的想象和传奇的人物吧！师：（出示炎帝和伏羲的图片）这两位大神是谁呢？请阅读炎帝尝百草和伏羲造渔网。 阅读要求：（1）认真默读两个故事，勾画出让你感到故事很神奇的关键语句。（2）小组合作，说一说：故事分别讲了什么事？（用起因、经过、结果的方法概括）为什么让你感到神奇？（学生合作学习，背景音乐播放古筝曲女婿）师：我们在学习神话故事的时候，

7、运用了起因、经过、结果的方法了解了故事的主要内容, 还通过品读关键语句来体会了想象的神奇、人物的传奇！谁也能仿照燧人钻木取火和盘古开 天地的样子，来说说炎帝尝百草？生：炎帝尝百草的起因是人们因为没有药而饱受疾病之苦，经过是炎帝试吃了很多植物， 并且还创造了鞭子测试植物的药性，结果是炎帝写成了本草经，并且被称为医药之神。师：语文简练，概括准确，不错！谁来说说，你认为哪些地方很神奇？生：我觉得炎帝的身体竟然是透明的，很神奇！我们正常人哪儿透明呀，看都看不到胃里吃的 东西。师：确实，人物太神奇啦！生：我觉得炎帝经常中毒，最多时一天之内竟然中毒七十次，太神奇了！如果我们中毒了，有 可能一次就死了。师：

8、就是，想象好神奇！生：我觉得炎帝还有一个神鞭，能测试出药性来，这也太神了吧！不懂科学技术的时候就有这 么先进的东西啦！师：大神不仅自己神奇，还有神器！师：谁再来说说伏羲造渔网？生：伏羲造渔网的起因是很久很久以前人们的食物主要靠打猎，打不到的时候就会被饿死； 经过是伏羲在捉鱼的时候遇到了龙王的阻挠，龙王要求伏羲不能用手捉鱼，伏羲想了很久，终于看 到了蜘蛛结网，就想到了结网捕鱼的方法；结果就是人们都用这种方法捕鱼，并且捕的鱼更多了。师：大家觉得他概括得怎样？生：我觉得他故事的经过说得有点多。师：你可以帮助再简洁一点吗？生：我觉得经过就是伏羲想到了结网捕鱼的方法。师：综合你们的答案，其实经过就是：伏

9、羲依靠智慧，创造了结网捕鱼的方法！那这个神话故 事中，你觉得哪里很神奇？生1：我觉得伏羲的身世那里最神奇。他竟然是华胥氏踩着雷泽神的脚印就怀孕了！这也太神 奇了！现代人怀孕实在太复杂了，要先谈恋爱，再结婚，然后度蜜月、圆房才有可能怀孕！生2：我也觉得这里最神奇。华胥氏见都没见过雷泽氏，光踩着脚印就能怀孕，确实很神奇！师：神奇的身世，预示了伏羲未来的神奇！生：我还觉得伏羲在威胁龙王的时候竟然说能把河水喝干，特别神奇！那伏羲得有多大的肚子 呀！师：确实，想象很神奇!被人称为燧人地木竟然能发火光；城木有一万馍地那么大盘古开天地天地没分开依靠身体顶天立地，创造美丽的世倒下后身体化作万物界斧头竟然能把天

10、地分开；身体器官竟然能变成万物炎帝尝百草人们饱受我病之苦（没有持）亲自试吃植物，测试药性 就慧露炎帝身体比然是透明的：一天之内竟缘中*七十次，而且没死人们没有固定的 伏羲造渔网食物，也心饿死依靠智慧结H捕世渔网捕的鱼更多了伏改的身世：龙王和 他丞相竟然但挠；要把河水喝干3汇报交流e）神话| 起因| 经过 | 结果想象神奇燧人钻木取太阳月亮照不依靠智慧创造钻木取 火 到，没有火火的方法师：回过头再来看看几个神话故事，你能发现它们的相同之处吗?生L这些神话故事的想象都很神奇，人物都很传奇。师：还有吗？生2：我还发现，这些神话故事在开始都没有什么东西，在大神的努力之下，都创造出了这种 东西。师：古时

11、候，没有科学，人们不知道该怎样解释一些自然现象，于是就创造了这些神话故事。（板书：解释自然）生3：我还发现，这些大神们都不怕死，哪怕遇到再大困难，也愿意用智慧思考。生4：我帮他总结一下，这些大神都有不怕牺牲的精神。生5：这些神话故事还都表现了古代人们对未来生活的美好向往。（板书：美好向往）四、揭示课前答案，总结神话影响深远师：同学们都总结得不错。读了两个故事，你知道这两首诗句中的大神是谁了吗？生：第一句说的是伏羲。第二句说的是炎帝。师：神话不仅想象神奇、人物传奇，是古人对美好生活的向往，对自然现象的解释，神话更有 着非常深远的影响。（板书：影响深远）这本书、这些诗，就是神话对文学的影响。（依次

12、出示敦煌莫高窟伏羲和女蜗的壁画、群仙祝寿图、嫦娥奔月和嫦娥探测器图，并播放神话 钢琴曲）师：看，这是“敦煌莫高窟”中的伏羲与女婿的壁画，被列为世界文化遗产！这是清代画家 任颐的群仙祝寿图（局部），举世文明！刚才小组合作时播放的古筝曲的名字叫一一女婿, 现在正在播放的这段钢琴曲，叫一一神话！师：神话不仅对文学、艺术影响深远，对科技的影响也很大！这是嫦娥奔月的故事，表达 了古人对探索月球的美好向往。（指着嫦娥探测器）现代人应用科技就实现了这个伟大的梦想，创 造了嫦娥号探测器，探索宇宙的奥秘！师：中国著名神话大师袁珂说生（全班齐读）：要了解一个国家和民族，首先应该了解它的神话。师：应该了解什么一一生

13、（全班齐读）：要了解一个国家和民族，首先应该了解它的神话。师：作为一名中国人，我们就要了解我们的一一生（全班）：中国神话传说。五、延伸阅读，开启寻根之旅师：回到这本巾的目录，你还想了解哪些故事？生1：我还想了解黄帝的故事，据说他也很神奇。生2：我还想看看炎帝还发生了什么有趣的故事。生3：我还想知道女婿的结局是怎样的。师：同学们，翻开书，让我们一起开启中华民族的寻根之旅吧！【综合评析】一、领悟意图，快乐激趣快乐读书吧栏目是统编小学语文教科书的一大特色，旨在激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐, 翻开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法。魏老师在充分领悟编辑意图的前提下，以“神话这一孩

14、 子们感兴趣的内容入手，抓住了人物的传奇和想象的神奇，从图片、文字切入，感知、理解神话的特点，为孩子 们勾勒出了一幅幅妙趣横生的画卷，激发了学生的阅读兴趣。二、整本导读，方法引领整本书阅读是学生的阅读，整本书阅读导读课展现的应是学生的阅读成果，学生在课堂上的表现应该具有原 生态的阅读意义，老师只是学生阅读兴趣的激发者，学习活动的组织者，学生思考的引导者的角色。魏老师在本 次教学研讨中，通过回顾封面，让学生初识了整本书的主要内容；通过细读前言，让学生了解了整本书的大致框 架；通过赏析片段，让学生认知了神话这整本书的奇特之处；通过点明意义，让学生体会了神话这一题材对于文 学的影响，看似零散的暗线，贯穿整个课堂，让学生箭在弦上，蓄势待发，引领、导向和召唤了学生对整本书阅 读的兴趣，且在兴趣中，习得了阅读的方法。三、文化浸润，润物无声。润物无声是教育的最高境界，魏老师的这堂课以诗为引入，暗含神话故事对中国文化的深远影响。或许孩 子初读诗歌，不知其意，但是读了神话故事以后，诗歌的含义便跃然纸上，这是多么巧妙而用心的设计，也有力 地告诉孩子们：中国神话源远流长，不读中国神话，不知中国文化。最后以明线结尾，神话还对中国的音乐，绘 画，甚至科技，审美都产生了重大的影响。整个课堂教学立意高远，将阅读，神话和中国文化融为了i体，真是 此时无声胜有声。