小学语文人教四年级下册第一组-桂林山水.docx

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1、桂林山水教案教材分析桂林山水是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了 桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达 了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位, 又 交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用比照的方法描述了漓江水、桂林山 的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面- 刖。教学目标1、知识与技能：学会本课生字新词，理解重点词句。2、过程与方法：有感情地朗读课文，背诵全文。通过看图、学文、品味词句， 反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点

2、，从中学习作者的表达方法。3、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学重点、难点1、了解桂林山水的特点，想象其美景。2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。设计思路小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指 导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情 景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画 面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然 后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体 会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱

3、大自然的情感，到达入情入境的境界，使情 和景自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中 学习作者的表达方法。教学准备到的有关桂林山水的图片或文字资料、课件。课时安排1课时。教学过程一、创设情境导入新课过渡语：同学们，我们的祖国有奔腾的江河、澎湃的大海，有辽阔的草原、茂密 的森林祖国的东西南北中，处处都有迷人的景色。今天就让我们走进位于我国 广西壮族自治区东北的桂林，去领略桂林山水的美景桂林位于广西壮族自治区的东 北部桂林一带，奇峰突起，怪石峥崂，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕 见让我们一起去领略那神奇秀丽的桂林风光，-起走进那迷人的画卷。设计意图：教师用充满激

4、情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把 学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。二、初读课文、整体感知1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思, 对不懂的词句，可以联系,上下文理解或者请教同学、老师。2、默读，思考：师：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？生：（天下第一）桂林山水天下第一。师：“桂林山水甲天下”在文中的作用是什么？生：总起句，总领全文。师：一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文 的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起 荡舟漓江，去

5、观赏名甲天下的桂林山水吧。三、看图学文研读课文第二自然段。师：有感情地朗读课文第二自然段。桂林的水到底是一副怎样的美景？作者既 然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖?大海和西湖分别具有怎样的美？生：（大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美。）师：大海、西湖和漓江这三者到底谁最美？生：漓江的水。师：哪一个字最能表达丽江的水能超越大海和西湖的美呢？师：说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的 迷人！（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比拟，出示桂林山水的录像片或 画简笔画理解波澜壮阔、“水平如镜）4、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓

6、江的水有什么特点？学生回答，教师概括：特点之一 “静”，从感觉上突出了漓江水的静”。特点之二“清”，从视觉上突出了漓江水的“清”。特点之三“绿”，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯。5、指导朗读：（1）教师引读句子：师:漓江的水真静啊生：静得让你感觉不到它在流动；师:漓江的水真清啊生:清得可以看见江底的沙石；师:漓江的水真绿啊生:绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。师生合:船桨激起的微波扩散出- -道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后 移。(2)指导读好“真静啊真清啊真绿啊三个“啊”的变调：静，清，绿”三字要读重音，在静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得局部。读这三个分句，音量

7、要渐大，读出层层推进得感觉。6、品味词句，反复诵读。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜 爱之情。7、尝试背诵，积累语言。8、了解文章特点，学习写法：小组合作学习：这个句子有什么特点?这样写有什么好处?运用排比句式，比喻等修辞方法,准确 而鲜明地渲染了漓江水的三大特点:静，清，绿。9、仿照课文，写句子：如：公园里的花真()啊，()得()；真()啊，()得()；真()啊，()得()。1 0、总结第二段学法。设计意图:教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的 具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。学生随着有声有色的朗读，通过观察、比拟领略漓

8、江的水的特点， 感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。同时，让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。11、自主探究请用同样的学习方法说一说桂林的山有什么特点？学生回答，教师概括：生1:和前面写水一样的写法，先用峰峦雄伟的泰山和红叶似火的香山来衬托桂 林的山。生2：特点之一 “奇”，拔地而起、各不相连，像，奇峰罗列、形态万千。特点之二“秀”，像，色彩明丽。特点之三“险”，危峰兀立，怪石嶙峋。师生配合朗读：桂林的山真奇啊一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险

9、啊危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。师：同学们，看桂林的水这么静、这么清、这么绿，桂林的山这么奇、这么险、 这么秀，我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样。我们仿佛感觉自身走进了连绵不断的画卷中，所以作者发出这样的感 叹生齐：“舟行碧波上，人在画中游。所以人们都说：“桂林山水甲天下”四、巩固与小结今天我们跟随作者一起领略了桂林山水的美，作者用比照与衬托的写法向我们 道明了桂林漓江的水：静、清、绿；桂林的山：奇、秀、险。字里行间流露着作者 对桂林山水以及对祖国大好河山的无比喜爱与赞美之情。让我们再带着这种情感来 读一读课文。五、布置作业1、有感情地

10、朗读全文。2、仿照课文的写法写一写下面的句子。公园的花真香啊，香得（）；公园里的花真多啊，多得（）；公园里的花真美啊，美得（）。六、板书设计桂（1）桂林山水甲天下（总写）山泰山：峰峦雄伟芦山：奇、秀、险山泰山：峰峦雄伟芦山：奇、秀、险山泰山：峰峦雄伟芦山：奇、秀、险喜 爱 赞 美林（2）大海：波澜壮阔芦水：静、清、绿 西湖：水平如镜香山：红叶似火水（4） “舟行碧波上，人在画中游”七、教学反思桂林山水是一篇优美的写景作文，学生从书中的插图当中已能初步感知桂 林山水之美。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解作者是如何运用语言文字写 出桂林山水的特点。难点是了解作者的语言表达特点。学习用相同的句式

11、写一段话。 培养学生热爱大自然的感情。在教学中我尝试着采用了紧扣作者思路，跟着作者一 起游览的方法学习课文，这样不但能有效地进行读的训练，而且使读写有机的结合 起来。语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和 情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采用了多种形 式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，让学生找出描 写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受， 以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；让学生读出美、读出 情趣、读出感情。学生读的非常投入，我认为，每一篇课文的教学，应先让学生

12、把 这篇文章读的流利，读的透彻，学生自然就能理解主要内容了。在学习的过程中我采用整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学 生感悟，学生对课文中出现的描写句子中运用的比喻、拟人句、排比句学生的找得 非常准，因为本文的词汇丰富，句子优美，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿 照例句写话，如仿写“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得” 的句式练习写话。尤其是用身边的事物进行练习：如：我们的操场真大呀，大得， 花园真美呀，美得学生兴致盎然，思维也格外活跃，就连平时不爱发言的学生 也能大胆举手了，在他们看来，这样的练习非常有趣。这个排比句，把桂林水的特 点写得形象具体，这样让学生在课文的学习中

13、受到习作方法的指导训练，对学生今 后的习作有所帮助。结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所 见所闻，很好地运用在排比句中。在第3自然段桂林的山的学习中，我放手让学生仿照上面的方法进行自学并出 示了几道自学思考题：作者拿桂林的山同什么进行了比照，突出了桂林山的什么特 点。作者采用了哪些写作方法举例说明。学生学习起来既轻松也很愉快，他们很快 就能够说出写山的时候，作者是把桂林的山和泰山、香山进行比照来写的。写出了 桂林山的奇、秀、险的特点。但这节课也有许多遗憾，如果能采用多种的教学手段，如教师可以收集有关桂 林山水的图片、短片等播放给学生看，课堂上还可以让学生画画、吟诗、颂美文这样能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。