小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-《出塞》教学设计.docx

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1、出塞教学设计【教学内容】统编版小学语文四年级上册第七单元21课古诗三首第一首古诗。【设计说明】出塞是唐朝诗人王昌龄所作的七言绝句，边塞诗的代表作之一。内容主要是是慨叹边战不 断，国无良将，表达出了诗人对战争胜利的渴望与期盼以及对士兵们的信心。全诗把写景、叙事、 抒情与议论紧密结合，在诗里熔铸了丰富复杂的思想感情，使诗的意境雄浑深远。本节课首先对 古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，再引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情 加以理解和感悟。【教学目标】1.认识“塞、秦、征、还”四个生字，会写“塞、秦、征”三个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵。3、借助注释、插图理解诗句意思，展开

2、想象，体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下 兴亡，匹夫有责”。【教学准备】学生：复习李白的静夜思。教师：教学课件、生字卡片【教学过程】一、知诗人，解诗题。1 .以诗会友静夜思。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？1.1. 诗人：今天我们来学习古诗三首。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了 解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的出塞。3 .读诗题出塞。“塞”是什么意思？ “出塞”怎么解释？（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）4 .你想到边塞看看吗？欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：古诗三首）5 .在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。（出示课件一

3、一王昌龄照片、生平简介）二、初读诗，扫障碍1 .自由朗读古诗，注意读准字音。“塞、秦、征、还”2 .学习生字“塞、秦、征”指导书写：“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。三、再读诗，探诗意1 .检查预习情况。（1）指名说说哪个字容易读错。（2）大家跟读，学习“秦”字。（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。2 .朗读古诗：（指名读，齐读，师范读。）读得字正腔圆是学诗的第一步，我们还要读出诗的韵味，读出诗的感情，这就是要理解诗的意 思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？3 .师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字 用“”标出。（生

4、自由朗读学习古诗）4 .交流学习一、二两句。在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话 说说每句诗的意思。5 .反响交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只 要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。6 .指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”， 古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文秦汉）7 .同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。8 .指导朗读朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏

5、，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）四、品古诗，悟诗情（一）体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。A、感悟画面之悲。1 .师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？（板书：明月关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？2 .指导读出感觉。小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关 将士们生活的两个典型的景物。B、感悟人心之悲。1 .从征人角度感悟。“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长 途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家

6、 亲人）（2）补诗句：（李顽诗：“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。”）师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？（望到的依 然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。读出语气。（3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句一一（引读）秦时明 月汉时关，万里长征人未还。2 .从亲人的角度感悟（1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？（2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说。勤劳 善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说。孤苦年幼的孩子，对远方的父 亲喊：。（3）师：多么动情的呼唤，

7、多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。 此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？（悲伤）（板书：悲壮）（4）指导读出感情。C、感悟历史之悲师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？1 .自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：我们发现从秦代 到唐代中间隔着秦一汉一三国一晋一南北朝一隋一唐。这是悠悠千年的历史啊。师：至秦至汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡啊，依然是一一（引读）2 . ”秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人望穿双眼, 哭断心肠，依然是（引读）体会诗人情感：一句“人未还”让我们

8、尝尽了战争给人们带来的痛苦。写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反响并读出语气。师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人 的悲哀。让我们带着感受来齐读这两行诗。3 .征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反响了边塞战争给人们 带来的苦难。4 ”据资治通鉴一唐记载：玄宗时，改府兵为募兵，兵土戍边时间从一年延至三年、六年， 终于成为久戍之役。“天宝”以后，山东戍卒还者十无二、三。”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家一一唐李顽古参军行黄尘足今古，白骨乱蓬蒿一一唐一王昌龄塞下曲醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。一一唐一王翰

9、凉州词。（二）体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”1 .看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以 诗人这样写到：”但使龙城飞将在，不教胡马度阴山（1）为什么要写西汉飞将李广呢？（补充：塞下曲能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？（2）读出豪迈、勇敢、一往无前。从这两行诗中感受到诗人什么样的希望？（板书：渴求良将，渴望和平。）2 .激情引读（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征 人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希

10、望，他们希望。（引读）3 .体会壮的感情出示参军行“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。五、总结1 .“人未还”虽说是悲哀的，但也见证了战士们保家为国的壮烈。让我们带着自己的感受再读 这首诗。从诗中你感受到王昌龄是一个什么样的诗人？（板书：忧国忧民）2 .写法：这首诗的体裁是“七言绝句。”这首诗气势雄壮，既写了征人的哀叹，又写出了渴求 良将的愿望和报效国家的志向，真不愧为“七绝诗”的压卷之作。3 .同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王 昌龄的出塞这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇，让我们带着体会齐诵这首诗。六、布置作业将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将出塞这首诗改成一篇记叙文或一个故事。