初中语文人教七年级上册教案《天上的街市》.docx

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1、天上的街市教学设计教学目标：1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美；2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；一、导入：同学们，德国哲学家黑格尔曾说过:一个民族有一些关注天空的人，这个民族才有希望。（幻灯片 出示）在我国，有这样一位诗人，他经常在茫茫的黑夜里，独自仰望着浩瀚的星空，想从那闪闪的星 光中寻觅他心中的理想。同学们，你们知道他是谁呢？学生：（郭沫若）这节课，就让我们跟随郭沫若先生的脚步，走进天上的街市，做一次天上人间的神奇之旅, 去听一听他与星空的私语。二、作者简介师：有哪位同学来为大家介绍一下郭沫若？生答。师：对作者的情况，老师也做了一些整理，大家请看

2、大屏幕！我们识记重点作家，需要从这 五个方面来把握！名：郭沫若，原名郭开贞时：（1892 1978）地：四川乐山人评：诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家作：诗集女神星空；话剧屈原三、展示目标师：在向太空进发之前呢，我们先来明确一下我们的方向。大家请看大屏幕：1、有感情的朗读诗歌，体味诗的音乐美，探究诗的情感美；2、了解诗歌的联想和想象，想象诗的图画美，赏析诗的语言美；（幻灯片）四、朗读诗歌，体味诗的音乐美1.体味诗的音乐美师：有了目标，让我们带着轻松愉快的心情向天上的街市进发吧！有人说；“诗歌是凝固的音 乐”。下面就让我们通过诵读体味诗的音乐美。那么，如何读出诗的音乐美呢?

3、一要读准字音；二要 读准节奏；三要读准重音；四要读出感情。（幻灯片显示）这也是我们评价朗读的依据，请同学们 记住了！1）学生自由朗读师:下面请同学们先自由朗读一遍，扫除字音障碍！师：同学们，知道吗？诗歌起初是用来唱的，所以，我们要把握好节奏，读出音乐的美感来! 同学们刚才又读过一遍了！接下来听老师朗读一遍，听的过程中，根据老师的朗读标出节奏和重音, 并且注意一下朗读的语调和语速。2）师范读3）把握这首诗的感情基调：憧憬、向往、美好的情感。4）生齐读，用一个词概括阅读的感受：的天街，理由o5）这是一首现代诗，读起来朗朗上口，具有一种音韵美：偶数句押韵、每节换韵。6）诗是艺术，读诗更是艺术，三分诗

4、七分读。你觉得在读这首诗的时候，应该用什么样的语 调，什么样的节奏？语调柔和 节奏舒缓师小结：这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁，所以节奏不宜强，语 速不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。7）齐读师：接下来，我们齐读一遍，力求读得声情并茂，抑扬顿挫。师:好！从同学们的声音中，老师感觉到大家的自信已经建立起来了。同学们读出了诗的音乐 美,把流动在诗歌里的感情真切地传达出来了，用有声的语言传达出了无声的美！五、品读诗歌的意境美师:这首诗的韵律是美的，这首诗的画面也是很美的。诗歌如画，一首好诗就是一幅灵动的彩画。 请同学们再读诗歌，边读边想四节诗所表现的画面，请分别用简洁的语言概括每

5、节诗的内容。（小 组讨论，全班展示交流）1）这首诗具体描写了哪些美丽的图画呢？2）描述诗中的想象世界。六、品读诗歌，赏析诗歌的语言美1 .刚才，大家通过优美生动的语言描绘了一幅幅美丽的画面。是啊，“优美的语言是诗歌美丽 的外衣”，相信有不少的句子可以打动我们的心。下面我们一起来品味一下诗歌的语言美。“你认 为哪里（词或句）写得好？是妙用词语？巧用修辞？还是联想、想象丰富呢？”（幻灯片）下面 首先自己找出来，反复品读一下，再分小组讨论，一起交流品读。（学生们小组合作探讨,大约4分钟过后,讨论的声音渐止。）2 .（出示投影）：请同学们用“我认为哪些词或句用得好，好在”这样的句式评点语言。3 .合作

6、探究：1）“那浅浅的天河”中“浅浅”能否改为“深深”呢？不能。因为“浅浅的”是诗人希望牛郎织女不因天河阻隔，能自由的来往，过着甜美而幸福的生活, 它寄托着作者美好的愿望。2）在我国民间故事中，他俩的命运怎么样呢?哪位同学能说一说呀？生：他俩被王母娘娘划出了一道天河隔开了，每年的七月七日才相会一次，牛郎织女,天各一 方,隔河相望,饱受相思之苦,过着哀怨愁闷的生活,这是一出悲剧！4 .天上的街市想象的牛郎织女的生活又是怎样的呢？生:神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而在本诗中，他们在一起过着幸福美满的 生活。一个是喜剧,一个是悲剧。诗人彻底颠覆了传说故事，化悲为喜,寄托了自己的理想。七、

7、知人论世，探究诗的情感美师:请问，诗人郭沫若为什么要这样改编,颠覆流传千年的传说呢?诗人的这种大胆想象表现了 怎样的思想感情呢?接下来,让我们走进作者的内心世界，一同来感受诗歌的情感美。哪位同学来说 一说从诗歌中你读出了诗人怎样的思想感情啊？师（出示投影）：同学们，古人云：“知人论世”（幻灯片）。如果想要准确的把握诗人在诗中所 表达的思想感情，就让我们一起来了解一下诗歌创作的时代背景,解读一下诗人思想变化的心路历 程。师激情朗读：1921年,五四运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对那“冷酷如铁! 黑暗如漆!腥秽如血”的黑暗现实,诗人郭沫若感到极大的愤怒，他在五四高潮时期对祖国的憧憬徒

8、 然归于破灭，诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷伤感。（幻灯片）师:诗人面对黑暗现实,有没有就这样一味的痛苦、愤怒下去呢?后来，他的感情有没有发生变化 呢？师（出示投影）：在一个漆黑的夜晚,在黄海之滨,诗人放眼苍穹，心胸突然开阔敞亮，内心变得柔 和而坚定。在美丽遥远的星空中，他似乎找到了自己的理想，于是写下了这首诗。（幻灯片）那么， 这首诗传达了郭沫若怎样的憧憬和理想呢？生:诗人翻新故事，化悲为喜,是借以表达对黑暗现实的不满和对理想自由幸福生活的追求。八、放飞思维，培养联想想象力师：同学们，你们知道吗？联想和想象被称为写作的双翅。同样，联想和想象也是我们人类不 可缺少的思维活动。想象是一切创造力的源泉。下面我们看一幅图画，同学们放飞思维，考查一下 自己是否具备联想想象力呢？九、总结诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎 织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫 主义的创作特色。让我们再一次有感情地朗读一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。