三年级语文下册：口语交际该不该实行班干部轮流制（定稿）.docx

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1、教 师金菊微学 科语文执教班级教学内容口语交际：该不该实行班干部轮流制教学课时1课时教学课型口语交际课教材 分析本次口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及，贴近学生的生活实际，具 有现实意义。教材先提供了一个情境：”刘杰浩所在的三年级(2)班，班干部是由同学轮流担 任的。”还提供了上半学期和下半学期的班干部安排表，帮助学生直观理解“班干部 轮流制”的意思。接下来教材提出本次口语交际的任务，对“该不该实行班干部轮流 制”进行讨论，并以泡泡的形式提供了两个对立的观点。两种观点虽截然不同，但理 由都是成立的。教材最后部分对如何参与讨论给予了指导，先说观点，然后说清楚理 由，并且用小贴土的形式给予

2、了提炼。小贴土第一条是对听的要求，听的时候要能抓 住主要信息，边听边思考，想想其他人的发言是不是有道理；第二条是提醒学生对问 题要多元人数，学会尊重不同的想法。学情研判本次口语交际，既要鼓励学生敢于表明自己的观点，表达自己的见解，又要引导 学生学会尊重不同的想法。比如，有人认为有的同学个性内向胆怯，本人也不喜欢当 班干部，应该尊重每个人的选择，不应该搞一刀切的轮换制；有人则认为越是胆小怯 懦的个性需要锻炼，帮助他克服胆怯的心理，应该实行轮换制让每一个人都有锻炼的 机会。对于这样截然相反的意见，要引导学生认识到两种意见都有一定的道理，各有 利弊，要学会尊重不同的想法，学会倾听不同的声音，做文明有

3、礼的交际者。教学 目标1 .积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。2 .能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。教学 重难 点积极参加讨论，表明自己的观点,说清楚理由，尊重不同的想法。教学 准备多媒体课件教学预设生成设计板块一创设情境，导入新课1 .创设情境：课件出示刘杰浩所在的三(2)班的班干部轮流制表。 课件出示：上半学期班干部 班长：李伟下半学期班干部 班长：陈佳学习委员：刘晓敏 卫生委员：杜莹莹 文体委员：张振凯学习委员：刘晓敏 卫生委员：杜莹莹 文体委员：张振凯学习委员：马晓艺卫生委员：刘杰浩文体委员：肖瀚飞2 .你发现了什么？学生：三（2）班的班干部是由同

4、学轮流担任的。3 .引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？（板书：该不该实 行班干部轮流制）4 .课件出示讨论示例。E轮二我任值干6皮由金*/*长;?a Qji个倬的枳出性.千,一林心裁.更二三5 .讨论交流：面对不同的观点,到底该不该实行班干部轮流制呢? 小组内讨论交流，表明自己的观点。【设计意图】在上课伊始，呈现交际情境，由情境直接导入交际 主题，明确班干部轮流制的含义，让学生做到心中有数，调动学生的 交际兴趣。板块二搭建支架，引导方法1 .方法指导。（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点。（2）其次，针对自己的观点，说明理由。可以结合班级情况举例说明。可以用“首先”“

5、其次”等表示顺序的词语衔接。可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利 于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。2 .交流前可以把观点和理由写清楚。3 .引导学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？4 .学生独立练说。【设计意图】通过具体方法，让学生有法可循，给学生提供表达 的支架，降低口语表达的难度，提高学生表达的兴趣。板块三小组讨论，全班交流1 .小组讨论。（1）6人一组，各抒己见。（2）课件出示交流要求。课件出示：他人发言时，其他人要安静地倾听，并思考他说的是否有道理。要尊重他人的想法，听完之后不要妄加指责，可以评价或补充， 有不懂的问题要及时询问。（3）组内互评：

6、结合评价表，组员互相评价。（课件出示评价表）评价标准组员组员组员组员表明自己的观点说清楚理由说的是否有道理2.汇报交流。（1）确定本组观点后，选出一个代表，在组内练习后上台汇报。（2）各小组依次派代表介绍时，本组的同学可以适当补充。（3）所有同学根据发言情况对各小组陈述的理由进行评价。3.教师总结。大家分别从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否 利于学生个人能力提高等方面谈了自己的看法。同学们都能敢于表明 自己的观点，表达自己的见解，学会倾听不同的声音，学会尊重不同的 想法,非常好！【设计意图】口语交际要有交际对象，在本环节中，创设小组合 作交流，让学生自主讨论，在实践过程中不断提高口语交际的能力， 给每个同学都提供了表达的机会。小组讨论、全班交流既是对上一个 环节方法的实践巩固，又增加了趣味性，调动了学生学习的积极性。板书 设计作业 设计教后反思: