认识有余数的除法教学设计方案.docx

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1、教学设计方案模版教学设计方案课程认识有余数的除法课程标准2013年教育部审定义务教育教科书，二年级数学下册第6单元第 59页、第60页例题1,第60页做一做，及练习十四第1题。教学内容分析人教版:本课通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分 后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的 含义。教学目标1.使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数。2.学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方 法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经 验，发展抽象思维。3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系， 体验成功的喜悦。学习目标让学生认识

2、有余数的除法，在有剩余的情况，学会用有余数的除来 解决。学情分析学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多 位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。重点、难点理解余数及有余数除法的含义。教与学的媒体选择PPT课件，动画演示课程实施 类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学学具准备：PPT课件，磁铁小棒，磁铁小圆片，草莓， 盘子道具。教学活动步骤子，请台下的同学认真观察，与你们的摆的是不是一样？序号1创设情境，初步感知2动手操作，探究意义3课堂小练，巩固练习4数学源于生活，生活中处处都有数学5总结教学活动详情教学活动：动手摆小棒活动目标通过摆一摆，复习平均分时用除法

3、解决列式解决问题6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘,7个草莓,2个摆一盘，可以摆几盘技术资源PPT演示常规资源PPT演示活动概述1 .让学生用小棒代替草莓，摆一摆，并且请学生上台板演，再集体订正.2 .通过摆的结果，列出算式，引出新课-一有余数的除法算式3 .比较两个算式的相同点和不同点教与学的 策略通过动手摆的过程,让学生体验平均分时，有两种情况，一种是正好分完，另 一种是还有剩余的情况，让学生更能深刻的理解有余数的除法.教学过程：1 .谈话导入师：同学们，你们喜欢吃草莓么？今天老师也带来了一些草莓，一起来数 一数，这里有多少颗草莓。2 .回顾旧知，小组活动现在老师想要把这6颗草莓，每2个分

4、一盘，想想，可以分几盘，请同 学们用小棒代替草莓，按要求分一分。小组汇报，请两位同学上台来摆一摆，一位同学摆草莓，一位同学摆盘根据要求，和我们摆的结果，在你们的草稿纸上写一写，可以怎么列式？ 请同学写一些，并说一说这个算式的意义是什么3 .自主探究，小组活动现在老师这里还有一袋子草莓，数一数有几颗？ 7颗草莓，还是要每2 个分一盘，想想，可以分几盘，请同学们用小棒代替草莓，按要求分一分 小组回报，请两位同学上台来摆一摆，一位同学摆草莓，一位同学摆盘 子，请台下的同学认真观察，与你们的摆的是不是一样？根据要求，和我们摆的结果，小组讨论，尝试在你们的草稿纸上写一写, 这又可以怎么列式？根据同学们的

5、尝试的结果，引出课题：有余数的除法74-2=3 （盘） 1 （个）（说一说各部分的意义是什么？剩下的1个表示什么？）（写一写各部分的名称，回顾旧知，认识余数）（读一读有余数的除法算式）比较这两次摆草莓，你发现了它们有什么不一样和一样的地方？小结：当我们平均分时，有两种情况：一种是正好分完，一种是平均分 后有剩下的情况，我们就用有余数的除法来解决，剩下的那个数叫做余数。4 .课堂小练完成第60页做一做点名回答，集体订正.生活中的数学让学生说一说身边与有余数的除法相关的例子.课堂小结今天我们学了什么，收获了什么，请同学来说一说。5 .课后作业练习十四第1题6 .板书有余数的除法摆了 3盘，正好摆完摆了 3盘，还剩1个64-2=3 （盘）7 + 2=3 （盘）1 （个）1余数反馈评价本节课，课堂纪律不太理想，动手摆的过程，有开小差的情况，时间控制 也不够好，练习设计的不够多，课堂练习较少，不过课堂积极性还是比较 高的，在今后的教学中多关注学生，让课堂的纪律更好。评价量规本节课还通过回答问题小组加分鼓励学生，还有掌声鼓励。其它参考书小学数学教师用书备注无