《第四单元》单元教学设计.docx

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1、单元导学本设计人文主题为“人生之舟”，共有三篇课文：纪念白求恩植树的牧 羊人走一步，再走一步。三篇课文从不同角度诠释了人生的意义和价值，能 够引导学生初步思考和规划自己的人生。纪念白求恩高度概括、赞颂了白求恩大夫身上具有的三个方面的品质，号 召全体党员向白求恩同志学习。植树的牧羊人记述了牧羊人在三十多年里，凭 借个人默默无闻、不求回报、坚持不懈的劳作，把荒漠变为绿树葱茏、溪水潺潺的 幸福之地的故事。两篇课文都赞颂了人物身上具有的伟大感人的精神。走一步， 再走一步讲述的是“我”小时候在一座悬崖上发生的故事以及“我”从中学到的 影响“我” 一生的经验。纪念白求恩是一篇纪念性文章，侧重议论评价，植树

2、的牧羊人和走 一步，再走一步是故事，侧重记叙描写，三篇文章题材不同，形式各异。纪念 白求恩是以逻辑顺序成文，植树的牧羊人则按时间顺序记述故事，刻画人物 形象。这两篇课文的写作思路可以成为学生在写作记人类作文确定写作思路时的两 种选择和范例。植树的牧羊人和走一步，再走一步两篇课文虽然分别侧重 记人和记事，但文中对比、细节描写和侧面描写的人物描写方法，可供学生们学习、 借鉴，对学生的阅读和写作都是大有意义的。新课标第四学段（79年级）阶段目标对默读能力的要求是“养成默读习惯，有 一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”。在本单元学习指导中也明确 提出“本单元继续学习默读”，因此，培养学生

3、的默读习惯和能力应为本单元教学 内容的重点之一。本单元的两篇精读课文纪念白求恩和植树的牧羊人分别采用逻辑顺序 和时间顺序行文，在教学中可充分利用这两篇文章不同但却清晰的写作思路，培养 学生们抓住作者的写作思路，了解课文内容，关注重点词句和人物描写方法，感知 人物形象，从而深入思考，理解作者的写作意图的意识和能力，帮助学生获得丰厚 的阅读收获和人生感悟。学习目标学习迁移1 .根据人物形象的特点，设计恰当的写作思路，运用对比、侧面描写、细节描 写以及多种人物描写方法刻画鲜明的人物形象2 .深入认识文中人物形象，获得对人生意义和价值的感悟理解意义1 .文本的主要内容和作者的主要情感2 .抓住关键词句

4、，划分文章段落层次是梳理课文内容、理清作者思路的重要方 法3 .对比、细节描写和侧面描写等人物描写方法对塑造人物形象的作用掌握知能知识：1 .重点字音字形和部分词语的意思2 .重要的作家作品技能：1 .进一步提升默读能力，达到每分钟默读不少于450字2 .在阅读时有意识地在自己喜欢的或有疑问的地方进行圈点勾画或做标注教学思路两篇讲读课文虽然文体不同，但是不论是在阅读方面，还是在写作方面，都有 很多值得学习的地方。根据新课标的要求，默读训练是本单元的教学重点之一，可在训练学生默读速 度的同时，培养学生在阅读过程中进行圈点勾画的习惯，指导学生通过抓住重点词 句理解段落主要内容，梳理作者写作思路。再

5、通过分析人物描写方法，深入认识人 物形象，启发学生对人生意义和价值进行初步思考。在写作方面，两篇讲读课文在行文思路和人物描写方法方面都对学生的写作和 表达有借鉴意义，可引导学生将所学运用到写作或生活中的某些实践活动中，以使 语文学习发挥其应有的价值，切实为学生的生活和成长助力。本单元教学整体思路设计如卜：1 .默读课文，在默读过程中圈点勾画重要信息。在第三单元的基础上继续引导学生学习默读，并提出明确的要求：不出声、不 动唇、不指读，同时要求阅读速度达到每分钟450字。引导学生在默读的过程中圈点勾画重点内容，用不同的符号做标注。2 .再读课文，以思维导图的形式梳理作者的写作思路。指导学生通过抓住

6、重点词句理解主要内容，梳理作者写作思路是本单元的教学 重点之一。用思维导图的形式呈现文章的写作思路是锻炼学生整体把握文章结构层 次的有效方法。以学生学过的文章春和从百草园到三味书屋为例，让学生在感性和理 性上认识何为思维导图，并将自己对文章整体层次结构的认识用思维导图的形式呈 现出来。3 .分析人物描写方法，深入理解人物形象，从而引发对人生意义和价值的思考。（1）学习对比、侧面描写、细节描写等人物描写方法，理解不同的人物描写方 法在刻画人物形象时所起的作用。（2）引导学生认识当下学习这些看似离我们很遥远的人物的现实意义，启发学 生对人生意义和价值进行初步思考。4 .完成单元核心任务。给学生搭设

7、台阶，帮助学生有步骤、有方法地完成核心任务的准备和实施工作。学习者分析初一的学生，正处于人生观、价值观初步形成的时期，在这一阶段，对他们进 行积极、正面的引导，启发他们初步思考人生的意义和价值，有可能会在无形中对 他们今后的人生走向产生良好而深远的影响，从而惠及他们的一生。此外，通过本 单元的课文，学生可以巩固已掌握的人物描写方法，同时学习新的方法，并在写作 中学以致用。初一的学生己经基本了解语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写等简单的 人物描写方法，对侧面描写、细节描写、对比等手法接触得并不多；对文章写作思 路的梳理能力有待提高；对人物形象的全面客观评价意识和能力不足。在写作中， 还需提升

8、利用多种人物描写方法刻画人物形象的能力。学习资源文本资源纪念白求恩植树的牧羊人走一步，再走一步我的伯父鲁迅先生周晔悼路遥史铁生宗月大师老舍其他资源电影白求恩大夫1988奥斯卡最佳动画短片种树的牧羊人评估证据核心评估：在本单元的学习中，你将了解到国际主义战士白求恩的事迹和默默无闻的牧羊 人艾力泽-布菲的壮举；你将随着莫顿亨特的讲述了解他战胜自我的那次艰难却 令他受益终生的经历其实在我们的身边，也有很多能带给我们感动和触动的人，他们也许很平凡， 但在某些方面却像夜空中的繁星一样，闪烁着动人的光辉。学习完本单元后，我们 将开展“身边星光闪烁”评选活动，你的任务是做一名星探，为本次活动推荐一位 候选人

9、，并为之撰写一篇推荐词。要求：1 .采用逻辑顺序或时间顺序组织材料。2 .推荐词中须至少运用本单元所学的一种人物描写的方法。3 .字数不少于800字。其他评估证据：1 .白求恩和牧羊人的人物简介卡片。2 .两篇讲读课文的思维导图。3 .推荐词提纲及推荐资料来源记录。单元设计一、默读课文，把握文章的主要内容，初步认识人物形象，制作人物简介卡片评价量规指标待改进达标优秀纪念白求 恩默读 速度每分钟300 字以下/用时4分 钟以上每分钟400字 左右/用时34分钟每分钟450字 左右/用时3分钟 以内卡片 填写内容不完整 或出现错误内容完整正 确，语言通顺但不 够简洁内容完整正 确，语言简练准确植树

10、的牧羊 人默读 速度每分钟300 字以下/用时10 分钟以上每分钟400字 左右/用时810分 钟每分钟450字 左右/用时8分钟 以内卡片 制作设计不够合 理或填写内容出 现错误能够根据文章 内容设计卡片内 容，填写基本完整， 语言通顺但不够简 洁卡片格式及 内容设计精致合 理，语言简练准确二、再读课文，以思维导图的形式梳理作者的写作思路，并随着学习的不断深 入，逐步补充思维导图的内容思维导图示例：以春和从百草园到三味书屋(“百草园”部分)为例|春之颂歌/A盼春|一绘景|一 (1 )( 27 )/人 j情浓意切针春|(870 )春意催人|春之颂歌/A盼春|一绘景|一 (1 )( 27 )/人

11、 j情浓意切针春|(870 )春意催人景：春色明丽人：春早人勤百草园的自然景物和乐趣百草园的自然景物和乐趣“不必说，不必说整体写作顺序-国先静物 菜喳 石井栏 皂英树 泉楷物 子珈埠蜂天后鸣黄叫妗蟀蚣戴油蟋娱斑后的物何百乌和木遂履处于单是 就有油蛉一低唱（声音） 弹琴（声音）动 啪（声音）,物 人 喉（动作）.何百乌蒋循收., ,K 木莲藤A缠络（形状） 木莲果 像蓬房（形状） 何首乌根左臃肿（形状） 履母子像小球（形状） 又酸又甜（味道练蟀 娱蚣 斑要情景交融植物思维导图评价量表指标待改进达标优秀思路梳 理对文章思路把握 欠准确、或梳理得过于 简单对文章思路理解正 确，文章结构分析基本到 位

12、对文章思路理解准 确，文章结构分析细致 到位内容概 括概括不全面概括基本全面概括全面、完整、有 条理格式设 计欠合理，不能清晰 体现文章结构设计基本合理，能够 体现文章结构层次设计合理、美观，能 够清晰体现文章的结构 层次分析人物描写方法，深入理解人物形象，从而引发对人生意义和价值的思考： 纪念白求恩中主要学习对比的手法，通过在文中勾画具体对比内容，填写表格 的形式，引导学生思考对比手法的效果。植树的牧羊人中主要学习环境描写、细节描写和侧面描写对刻画人物的作 用。通过填写表格的形式，在梳理文章情节的同时，引导学生认识环境描写在本文 中的作用。细节描写采用小组PK的形式开展，鼓励学生积极主动地参

13、与到学习中， 并且大胆表达自己的想法，引导学生相互学习、相互启发、学会倾听、学会尊重在 自我学习、反思、改进、完善的过程中真正有所收获。设置与学生生活相接近的问题，引发学生思考在当下学习白求恩和牧羊人的精 神有何现实意义，从而引发学生对人生意义和价值的初步思考。三、为“身边星光闪烁”评选活动提名候选人，并撰写推荐词评价量规表评价待改进达标优秀字数不足600字700900字900字以上推荐思路思路欠清晰，层次 欠合理思路明确，层次合 理思路清晰，层次鲜 明人物形象人物形象模糊，特 点欠突出人物形象清晰，有 特点人物特点鲜明，人 物形象丰满、立体推荐效果未使用适当的人物 刻画方法介绍人物，或 刻画人物的方法单一； 语言不够流畅，缺乏吸 引力能够使用恰当的人 物刻画方法介绍人物， 语言通顺，具有一定的 吸引力能够恰当运用对 比或侧面描写中的一 种,以及其他的人物刻 画方法介绍人物，语言 流畅，有感染力