《月是故乡明》教学设计教案.docx

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1、月是故乡明教学设计建安区陈曹乡俭德小学:尚培霞A教学目标.会认“徘、徊、渺”等15个生字，读准1个多音字“燕”。1 .默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。2 .搜集一些思乡的古诗，和同学交流。A教学重难点默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。A教学策略.识记生字指导学生借助拼音、结合语境读准生字字音，重点指导学生读准“篝火、澄澈、旖旎、 无垠、点缀”等容易读错的词语。出示词串“燕京、燕园、燕山、姓燕”，指导学生读准 多音字“燕”。1 .朗读教学把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗读，体会作者对故乡的怀念之情。找出季 羡林爷爷直

2、接描写家乡月亮的句子进行品读，直接感受作者对故乡深深的怀念之情。2 .语言运用本文最大的语言特点就是运用了对比的手法，找出文中的对比句品读感悟，仿照文中 的对比句说一说。A教学准备.预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。1 .准备资料：多媒体课件。A教学过程板块一 吟诵古诗，导入课文题目1 .引导吟诵：每个人都有故乡，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中 国人的思乡之情。古人最爱用诗词吟诵月亮，你们想到了哪一首诗？2 .学生吟诗。（课件出示吟诵月亮的诗句）3 .导入课文题目：吟诵月亮的古诗可真不少！今天我们一起来学习一篇表达思乡之情 的散文月是故乡明。板书课文题目，齐读课文

3、题目。（板书：月是故乡明）.简介作者。月是故乡明这篇散文是季羡林爷爷写的，季羡林是一位什么样的人物呢？下面我 们就来认识一下吧。（课件出示季羡林的资料）.过渡：让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。【设计意图】诗歌导入，使学生兴趣盎然地进入教学情境。了解题目的出处，为感悟课文中作者表达的思想感情打下基础。了解作者，为学习课文内容做好铺垫。板块二初读课文，感知往事和经历1 .自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号。2 .检查生字词学习情况。（课件出示词语）（1）指名学生读，相机正音，再齐读。（2）读准多音字“燕”。（课件出示词串）课件出示燕京燕园

4、燕山姓燕指名学生认读。3 .学生自主阅读。（1）课件出示阅读提示。课件出示默读课文，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受?（2）学生自主阅读。学生根据阅读提示自学课文，在文中做批注。4 .全班交流，感知往事和经历。（1）引导交流：作者由月亮想到了哪些往事和经历？（指名交流） （2）引导概括：你能用课文中的词语简要概括作者由月亮想到的往事和经历吗？（板书：数星星、捉知了、看月亮、做梦）【设计意图】这是一篇略读课文，出示阅读提示，引导学生自读自悟，老师相机指导。初读课文，感知作者由月亮想到的往事和经历。板块三再读课文，感悟作者内心.引导交流：作者写了哪些地方的月亮?1 .品读描写

5、外国月亮的部分。课件出示在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱 蒙湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都 看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。（1）指名朗读，交流：你有什么体会？作者的内心感受又是怎样的？（2）师生合作朗读。教师读描写外国月亮的语段，学生读“我”的内心感受。2 .品读描写北京燕园月亮的部分。教师引导：北京燕园的月亮又是怎样的呢？谁来读一读？课件出示我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿 水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当

6、空，月光闪耀于 碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷 塘月色的奇景，就在我的窗外。引导交流：我们可以体会到什么？作者内心的感受是怎样的？师生合作朗读。3 .品读描写故乡月亮的部分。(1)默读课文：每逢这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小 月亮。季羡林爷爷心中故乡的小月亮又是怎样的呢？在文中找出描写故乡的月亮的语句， 用横线画出来。(2)指名学生朗读。(课件出示课文第4自然段)指名学生读，评价，再齐读。4 .教师小结：外国的月亮再美，北京的月亮再好，我永远忘不掉故乡的小月亮。对比 之下，故乡的小月亮究竟好在哪里呢？(指名学生说).师生

7、在配乐中朗诵课文。5 .教师小结：季羡林爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根 心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结； 他走上了社会的高层，步入了人生的辉煌，但没有走出那刻骨铭心的平民情结。季羡林爷 爷即使功成名就，即使身在他乡，依然对自己的故乡念念不忘。【设计意图】再读课文，引导学生把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比， 领悟作者对比的写作手法。板块四回读课文，感悟表达1 .感悟写法。作者运用了对比的写作手法，情感的亲疏深浅只有通过对比才能凸显出来，故乡的小 月亮为什么那么美，除了亲切而温馨的回忆外，作者还通过与其他场景进行对

8、比来表现：从济南到北京，一直说到世界上三十多个国家，见过的月亮都美妙绝伦，但在作者看来， 哪一处的月都不及故乡的，月始终是故乡的明。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我 感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。（1）仿照这句话写一个对比句。（学生练习写对比句，老师相机指导）（2）展示台上展示写得好的对比句。2 .季羡林爷爷已经功成名就，为什么还对那个小山村念念不忘呢？（因为那里有季羡 林爷爷童年的快乐和美好的回忆，那里是他的故乡）3 .作者只记得那些由月亮想到的往事和经历吗？除了记得在故乡发生的事，他还记得 故乡的什么？（他还记得故乡的景

9、色，比如故乡的水）.在作者心中故乡的水又是怎样的呢？（指名学生回答）课件出示至于水，我故乡的小村子里却到处都是。几个大苇坑占了村子面积的一多半。在我这 个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之 势。指名读，再齐读。（板书：景一一月、水）4 .作者写故乡的月亮是为了表达思乡之情，他为何要写故乡的水呢？（指名学生回答） 课件出示但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中， 月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水。5 .教师小结：原来故乡的水是给故乡的月亮当陪衬的。作者写家乡的月也好，水也好， 都是为了借物抒情。借故乡的月亮，借故乡

10、的水来抒发自己的思乡之情。故乡的一切都是 他无法割舍、无法忘掉的。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。季羡林爷爷心中 的那个小月亮，寄托了多少他对故乡深深的思念啊！（板书：情一一思乡）【设计意图】训练学生写对比句，重视语言表达的训练。引导学生回读课文，感悟衬 托和借物抒情的表达方法。板块五布置作业，搜集诗文.回扣课文题目，出示杜甫的诗。“露从今夜白，月是故乡明。”这是唐代诗人杜甫的月夜忆舍弟中的一句诗。（课 件出示月夜忆舍弟）（1）指名学生读这首诗。（2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之 情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮，这种思念

11、之情越发显得深 沉和浓烈。1 .布置作业。请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。【设计意图】引导学生回扣课文题目，交流杜甫所写的思乡的诗句“露从今夜白，月是故乡明”，加深对课文所表达的思想感情的体会。A板书设计人人都爱故乡的月亮/故乡没有山 荒坑里的 月亮常有山水相衬故乡有水（荒坑）月亮最美 深情怀故乡、忆童年（数星星J知了）充满笠 、里月，梦月,令人怀念/广阔世界的大月亮、比不上故乡 世界其他比方的月亮朗润园里的美月亮）凡的小月亮A作业设计见“状元成才路”系列丛书创优作业100分或状元作业本对应课时作业。A教学反思.借助读前提示，自主阅读。这是一篇略读课文，老师应该鼓励学生自学。出

12、示阅读提示，学生自读自悟，老师相机指导，主要以引导学生自主探究为重点，让学生以多种形式朗读文本，体会作者思乡的 情感。把外国的月亮、北京的月亮和故乡的月亮进行对比，领悟作者对比的写作手法。训 练学生写对比句，重视语言表达的训练。1 .运用习得的学法，自主阅读。通过质疑“故乡的月亮好在哪儿”感悟作者的内心世界。把自己想象成文中的主人公， 体会作者对故乡的思念之情。通过有感情地朗读，把自己体会到的感情表达出来，加深对 课文所表达的思想感情的体会。2 .链接相关资料，自主阅读。链接相关资料是理解课文内容的需要。本文有些地方是教学时的重难点，学生理解起 来有一定的难度，如果光靠老师讲和学生读，是不能让学生完全明白的，我们可以链接一 些相关资料辅助一下，这样对学生的自主阅读会有很大的促进作用。